日本的特殊教育Riben de teshu jiaoyu

日本教育体系的组成部分，主要指对身心有缺陷的儿童和青少年实施的教育。第二次世界大战后的1947年，日本颁布了《学校教育法》，规定各县必须为盲聋哑和心智方面有缺陷的儿童设立专门学校，使特殊教育纳入国家教育系统，成为正规教育的组成部分。日本特殊教育的对象主要指盲人（及高度弱视）、聋人（及高度重听）、智力落后者、肢体残废者和病弱者等。特殊教育的前提是对身心缺陷儿童的早期鉴别，日本法律规定，从出生到入学，儿童要经过以下几次大规模的医疗检查：
❶各医院在婴儿出生后的48小时内对婴儿进行全面检查；
❷婴儿出生后的第4、7、10和第13个月末要进行定期检查；
❸地方保健中心需对3岁儿童进行身心检查；
❹儿童6岁入学时，地方教育委员会负责进行健康检查。对缺陷儿童进行鉴别是特殊教育的先决条件。日本实施特殊教育的机关有盲人学校、聋人学校和养护学校3种。其中养护学校是对智力落后者、肢体残废者和病弱者实施教育的学校。这些学校都设幼儿部、小学部、初中部和高中部，其中小学部和初中部为义务教育。此外，普通小学和初中附设特殊班级，每班人数最多只能有8人。日本现有盲人学校70所，聋人学校107所，养护学校754所，均以公立为主要部分。日本教育法规中规定允许应届高中毕业生中的盲、聋哑人升入高等教育机构，但盲、聋哑人的大学升学率实际上不足1%。日本政府认为，如果这种状况继续下去，势必使残废人在社会生活中处于不利地位。为此，日本政府决定为盲人和聋哑人专门开设技术短期大学。技术短期大学学制3年，专业涉及装饰科学、机械工学、电子情报学工学科、针灸、理疗、情报处理等学科，教学班级10人左右，最后一年还安排实习。专门为残疾人开办高等教育机构在日本尚属首创。