新数学运动xin shuxue yundong

发生在20世纪60年代的一场数学教育现代化运动，运动波及到世界上各经济发达国家，其影响极为深远.第二次世界大战后，各工业先进国家先后转入了和平恢复时期，经济的发展势必带来科学、文化、教育的发展变化.在当时，从西方到东方都出现了改革数学教育的势头.1957年10月4日，苏联发射了第一颗人造地球卫星，震惊了以“世界霸王”自居的美国，因而首先发动了新数学运动，意在加速数学教育现代化的进程.
新数学运动主要内容包括两方面.一是批判传统数学教育的缺点和弱点.这主要指观点落后、内容陈旧、体系分散、方法单调等；另一是进行教学改革实验.很多国家都编写了新教学大纲、新教材.其中著名的有美国的SMSG、SSMCLS (《统一的现代数学》，有中译本)教材，英国的SMP教材（有中译本），法国奎桑纳与莱孚合编的中学教材，比利时帕比编的中学教材等.这些教材的特点是“三新”：内容新、体系新、处理新.从内容上看，较传统教材增加了大量近代数学内容，如集合论初步、数理逻辑初步、概率论与统计初步等.多数教材重理论、轻应用.从体系上看，三角、代数、几何的分科不复存在.集合、函数的观念、结构的观念成为贯穿教材的线索.从处理上看，强调趣味性、强调数学直觉、不崇尚技巧，提倡发现法，倡导学生的首创精神.由于新教材增加了新内容，因而对传统教材作了删减，主要是平面几何，其次是代数式的恒等变形.对反三角函数、三角方程、二次不等式、无理数理论等，也都作了删节.
新数学经过十余年的实验，问题暴露很多，主要是基础知识被严重削弱了以后，教学质量普遍下降，遭到了来自社会与学生家长的公开反对.
1980年8月，在美国加州大学伯克莱分校举行了第四届国际数学教育会议.会上探讨了20年来数学课程改革的功过.一般认为，新数学运动的主要缺点是新教材中的现代数学内容增加太多、太快、太深、太死，脱离了学校实际，影响了教学效果；但是，对于所进行的各种改革实验，应认真总结经验教训，要坚持教学改革，以逐步使数学教学与社会发展相适应.
新数学运动在美国虽受挫折，而在法国却取得了成功.1969年，法国开始了全国性的大改革.1971年颁布了新的教学大纲，多数学校经贯彻执行收效较大.法国中学数学内容相当抽象，集合论、群、环、体等概念讲得很多，线性代数要求甚高，法国教学改革能取得成功，关键的一条是培训教师，教师胜任了，人为的阻力就减少了.其他如苏联、日本等国由于一直在稳步地进行数学教学的改革，也都取得了较好的效果.