战后法国中等教育改革zhanhou faguo zhongdengjiaoyu gaige

战后法国中等教育改革可分为两大阶段。80年代以前，可算作第一阶段。改革的重点在结构和体制方面，涉及内容和方法方面相对较少，在西方被称为“没有革新的改革”。这一阶段的改革，以战前提出的“统一学校”和方向指导为主要思想，力图实现教育民主化的总目标。1959年的教育改革法，将义务教育年限由6～15岁延长到16岁；将初中分为观察和方向指导两段，明确了各自的主要任务；在统一小学的基础上，开始调整过去按出身、地位分流的初中教育，加强统一性，创造更多的成功机会。1975年的教育改革法，在十几年发展和调整的基础上，将全国初中统一，除少数学生从初中第三年开始接受职业教育外，绝大多数初中生在同样的学校学习同样的内容，基本完成了小学和初中由双轨制向单轨制的过渡。80年代以后，可算第二阶段。中等教育改革的重点转向内容和方法，力求减少教学过程中的失败和淘汰，在入学机会均等的基础上努力实现成功机会的均等，有人称之为“没有改革的革新”。这方面采取的主要措施，可以归纳如下：
❶加强教学的灵活性和多样化。如按程度分组，扩大学校和教师在教学方面的自主权、设跨学科专题课等，突出教学的个别化；
❷推迟（一年）并调整高中分科，使之更符合升学就业的需要；
❸提高职业高中的地位；
❹加强普通初高中的技术教育；
❺加强有效的方向指导，使之为减少失败作出更大贡献，等等。当然，数量问题也没有忽视。法国政府决定，到本世纪末，要使同年龄组中高中毕业生的比例，由现在的50%提高到80%。总起来看，战后法国中等教育的改革，虽然涉及的法令和文件的数量远远超过了初等和高等教育，采取的措施五花八门，但其基本方向仍然是郎之万—瓦隆所提出的：以民主化和现代化为方向，统一化和多样化为措施。