形成儿童绘画特点的原因

意象期是儿童绘画的代表时期，形成其绘画特点的主要原因如下：
❶人的小脑及小肌群发育较晚。这个时期的儿童，手的小肌肉群(手指肌、腕肌)尚不灵活，用力握笔方能把住使用，画横线难于画竖线，画圆形易于其他形状，以及头脑中形象贮存量少、表象局限、能力缺憾等原因，致使其画面笔道稚拙，形象简单。

❷儿童绘画的出发点是用画来作陈述事物的游戏。儿童作画时，往往边画边口中发出模仿事物的声音。如画战争场面时，便发出坦克、大炮的轰鸣声，其笔道沿着炮膛“出发”“打”至敌方的物体上，就发出爆炸轰响……他们不在意所画物象是否准确、合理，仅以陈述心中的故事为娱乐。儿童绘画不是着意刻画表现的客观对象。因此，当让他们静物“写生”时，他们依然按陈述眼前事物的习惯作意象画，而不是着眼于刻画静物的具体模样，不画透视变形。他们画“家”时，就画出一个房子，再陈述里面有什么东西，从而成为“透明”的房子。

❸儿童画的是视觉经验中的图象，不是画视网膜上的照相式投影的图形。人的视觉经验与视网膜上的照相式投影之间有两个重要的不同：其一，在视觉经验中的物象，并不包含在视网膜投影中所包含的那些有关物体的全部细节。心理学试验证明知觉并不是从感知客体的特殊细节开始的，而是一种从整体出发的知觉活动。我们在知觉一物体时，首先把握的是它的轮廓，然后才能深入到它的具体特征。同时，由于儿童的观察表象带有简约、概括的特点，使儿童的头脑里留下的是每件物象的主要属性特征。例如人是有两条腿直立的，头是圆形的，身体对称，有双臂和五官等较为显著的特征。因此，那些基于天真观察所创造出来的儿童艺术品，必然是再现对象的一般的主要的特征，即将其主要属性特征描绘出来而不画出一切看得见的细节，形象仅只是个粗具主要特征的略图，就是通常所说的“概念的模式化的”形象。其二，视觉经验和视网膜形象的区别还表现在透视方面。由眼睛晶状体投射在视网膜上的图象总是象照相摄影一样会变形，即图象的大小和形状随着距离、方向、光源等条件的变化而变化；而在视觉经验中，观察角度与距离对形状、大小没有多大影响，眼睛知觉到的形状和大小都与客观物体的实际形状和大小相近似。如在同一房间内不同距离的人，看上去并未注意到有大小的变化。在一般情况下，视觉是很难感受到透视所起的作用的。因此，透视对儿童的早期绘画产生的影响同样也是很小的。儿童绘画中之所以充满了一般性的特征和未经变形的（即没有透视变化的）形状，恰恰是画的自己看到的东西，即视觉经验中的图形(阿恩海姆《艺术与视知觉》，中国社会科学出版社，第222页)。

❹“最好完形律”记忆变迁原则。心理学家浮尔夫于1919年研究人的形象记忆现象中，发现人的记忆痕迹随着时间的推移而淡退，且按着最好完形的原则改变原来观察到的形象记忆。他曾做过一个实验，让被试者看一些不规则不对称的图形，过30秒、24小时、1周或数周之后，迭次默画出他们记忆中的图形。结果所画图形，不但渐渐改变原来形状，而且均是向着对称、完整、简单的方向变化。图1是初试图形，图2是最后一次默画图形。所谓“完形”，原由德语Gestalt译成，直接译为“格式塔”，含有整体结构的意思。所谓“最好完形律”，是指人认知客体时总是从整体的、完形的特点反映事物，总是以整体、完形的结构储入头脑中。儿童对观察的物象，是以完整、简单、均衡的结构储存在记忆中的。而繁琐、纷乱、畸形、破缺的结构，在记忆中是不稳固和容易改变的，必然向完整、简单、均衡的方向改变。这就是格式塔心理学的“最好完形律”的记忆变迁原则。儿童所画的东西，便是依“最好完形律”的这条记忆变迁原则去简化记忆中的形象。因此，儿童绘画中的形象，皆是比较简化的、完整的、对称结构的形象。这不仅表现在儿童作表象画上，而且临摹也倾向于简化。美国心理学家加登纳曾说：“当儿童面对着范例，并被要求去模仿时，他们倾向于简化之，倾向于表现其收尾，并赋予较明显的对称。他们试图把自己所见到的组织起来，如果可能的话，就向它赋予再现的特质。对于没有画完的范例，他们一般会在自己的画里把它画完全。他们还对不规则的图形进行修饰，使之易于掌握和记忆。这些实践反映了通过制作行为去组织视觉输入的全面倾向，即使向它赋予了含义”(《艺术与人的发展》，光明日报出版社，第285页)。记忆变迁的原则，除了向最好完形律简化记忆形象之外，尚有向突出特点方向发展的趋势。这种趋势还受语言的影响。因此，儿童画中的形象往往夸大某种特点或局部特征。

❺儿童作画的习惯惰性。儿童作画也是拘泥于自己已形成的形象模式之中的，故形成其较长时间的一种相对的定型期。因为儿童取得表现某个形象的画法并不容易，一旦认为满意便要维持一个很长时间，为了图省力而不愿意尝试新的画法，形成儿童自己特有的“墨守成规”的手法。心理学家认为这是儿童习惯惰性在作画中的表现。

形成儿童绘画特点的原因Xingcheng ertong huihua tedian de yuanyin

意象期是儿童绘画的代表时期，形成绘画特点的主要原因是：
❶人的小脑及小肌肉群发育较晚。儿童手的小肌肉群(手指肌、腕肌)尚不灵活，用力握笔方能把住使用，画横线难于画竖线，画圆形易于画其它形状，以及头脑中形象贮存量少、表象局限、能力缺憾等原因，致使画面笔道稚拙，形象简单。
❷儿童绘画的出发点是用画来作陈述事物的游戏。儿童作画时，往往边画口中边发出模仿事物的声音。如画战争场面时，便发出坦克、大炮的轰鸣声，其笔道沿着炮膛“出发”，“打”至敌方的物体上，就发出爆炸轰响……他们不在意坦克的结构是否合理，部件是否准确，飞行的炮弹是否能看清楚，入迷地画——陈述心中的故事以为娱乐。儿童绘画的出发点是用来作陈述事物的游戏，而不是着意刻画表现的客观对象。因此，当他们面对桌子上放着一只碗的静物作画时，仍然按其习惯陈述眼前的事物——有一个桌子上面放着一只碗，而不是着眼于刻画眼前的这组静物的具体模样。他们画“家”时，就画一个房子，再陈述里面有什么东西，从而画成“透明的”房子。
❸儿童画的是视觉经验中的图象，而不是画视网膜上的照相式投影之图形。人的视觉经验与视网膜上的照相式投影有两个重要的不同：其一，在视觉经验中的物象，并不包含在视网膜投影中所包含的有关物体的全部细节。心理学试验证明知觉并不是从感知客体的特殊细节开始的，而是一种从整体出发的知觉活动。我们在知觉一物体时，首先把握的是它的轮廓，然后才能深入到具体特征。同时，由于儿童的观察表象带有简约、概括的特点，使其头脑里留下的是物象主要属性特征。例如，人是有两条直立的腿，头是圆形的，身体对称，有双臂和五官等较为显著的特征。因此，那些基于天真观察所创造出来的儿童艺术品，必然是再现对象的一般的主要的特征，即将其主要属性特征描绘出来而不画出一切看得见的细节，形象仅只是个初具主要特征的略图，就是通常所说的“概念的模式化的”形象。其二，视觉经验和视网膜形象的区别还表现在透视方面，由眼睛晶状体投射在视网膜上的图象总是象照相、摄影一样会变形，即图象的大小和形状随着距离、方向、光源等条件的变化而变化；而在视觉经验中，观察角度与距离对形状、大小没有多大影响，眼睛知觉到的形状和大小都与客观物体的实际形状和大小相近似。例如在同一房间内不同距离的人，看上去并没有大小变化。一般情况下，在视觉中是很难感受到透视所起的作用的。因此，透视对儿童早期绘画产生的影响同样也是很小的。儿童绘画中之所以充满了一般性的特征和未经变形的（即没有透视变化的）形状，恰恰是画的自己看到的东西，即视觉经验中的图形(阿思海姆《艺术与视知觉》中国社会科学出版社第222页)。
❹“最好完形律”的记忆变迁原则。心理学家浮尔夫于1919年研究人的形象记忆现象中，发现记忆痕迹随着时间的推移而淡退，且按最好完形的原则改变形象记忆。他曾做过一个实验，让被试者看一些不规则不对称的图形，过30秒、24小时、1周或数周以后，迭次默画出记忆中的图形。所画图形不但渐渐改变原来形状，而且均是向着对称、完整、简单的方向变化。图15A:是初试图形，图15B:是最后一次默画图形。所谓“完形”系由德语Gestalt译成，直接译为“格式塔”，含有整体结构的意思。“最好完形律”是指人认知客体时，总是从整体的、完形的特点反映事物，总是以整体、完形的结构储入头脑中。儿童对观察的物象，是以完整、简单、均衡的结构储存在记忆中的。而繁琐、纷乱、畸形、破缺的结构，在记忆中是不稳固和容易改变的，必然向完整、简单、均衡的方向改变。这就是格式塔心理学的“最好完形律”记忆变迁原则。儿童所画的，就是依“最好完形律”记忆变迁原则简化的记忆中的形象。因此，儿童绘画中的形象，皆是简化的、完整的、对称的形象。这不仅表现在儿童作表象画上，而且临摹也倾向于简化。美国心理学家布登纳曾说：“当儿童面对着范例，并被要求去模仿时，他们倾向于简化，倾向于表现其收尾，并赋予较明显的对称。他们试图把自己所见到的组织起来，如果可能的话，就向它赋予再现的特质。对于没有画完的范例，他们一般会在自己的画里把它画完全。他们还对不规则的图形进行修饰，使之易于掌握和记忆。这些实践反映了通过制作行为去组织视觉输入的全面倾向，即使向它赋予了含义。”(《艺术与人的发展》光明日报出版社第285页)记忆变迁原则，除了向“最好完形律”简化记忆形象外，尚有向突出特点方向发展的趋势。这种趋势还受语言的影响。因此，儿童画往往夸大形象的某种特点或局部特征。
❺儿童作画的习惯惰性。儿童作画，总是拘泥于自己已形成的形象模式之中，故形成较长时间的一种相对的定型期。因为取得表现某个形象的画法是不易的，一旦认为满意便要维持一个很长的时间。为了图省力而不愿尝试新的画法，形成儿童特有的“墨守成规”手法。心理学家认为这是儿童习惯惰性在作画中的表现。

A 初试图形

B 最后一次默画图形图15