幼儿美术欣赏的发展you’er meishu xinshang de fazhan

不同年龄阶段的儿童的美术欣赏能力是不同的，它与情绪、情感紧密地联系在一起。初生儿对美的情感反映是属于本能性的，逐渐才开始有选择性；2～3岁的婴儿能产生认识性情感，开始从游戏中体验鲜艳、能活动的玩具，当他们接触到图画中熟悉的形象时，会流露出高兴的表情，但还不能区别艺术形象和实物的不同，把画面形象均赋予感情。到学前期，儿童的情感随外界事物的影响会发生很大的变化，儿童对美的情绪反应十分积极。3岁以后，幼儿就能够辨别多种颜色，而且表现出对鲜艳色彩、暖色调爱好的倾向性。他们喜欢欣赏单线、平涂的彩色画，喜欢描绘物体的完整性，喜欢特征突出、经过装饰的动物图案，喜欢看逼真的图像，尤其注意欣赏与他们生活经验有关的事物和形象。到了学前期晚期，经过教师的教育和幼儿的不断实践，儿童逐步积累了初级的审美印象，在视觉、听觉上形成了一定水平的精细辨别能力。儿童欣赏美的能力提高了，欣赏的范围也随之扩大，从日常生活到自然界、艺术品的欣赏，从天然到直觉感受，发展到包含一定的判断、评价的带有理智性的审美。但这时儿童所运用的欣赏美和选择美的能力还是极其简单和十分粗略的。美感的产生主要来自器官的接触，还有部分是内在感受和幻想。另外，学前儿童的欣赏美的能力还表现在由此产生的创造美的愿望。幼儿会在图画、泥工和自制玩具等活动中表达自己对美的渴求。它表现在4岁以后，幼儿绘画脱离了涂鸦期，要求用多种鲜艳的色彩去涂染物体形象，而且幼儿偏爱那些装饰性的形象；在构图中，幼儿力求和谐、统一、完整；在构图时则追求整齐、规范和完美。在幼儿充满稚气的作品中，还包含着无限的生命力。