地理课堂教学结构dili ketang jiaoxue jiegou

地理课堂教学过程可以按照具体教学任务划分成若干组成部分，例如组织教学、阅读教材、讲新课等等，这些组成部分通常被称为教学环节。而一堂课所包含的教学环节及各教学环节进行的顺序与时间的综合状态，就是课堂教学结构。地理课堂教学结构是保证地理教学活动发挥正常教育功能的基础，因此，它是实现中学地理教学目的和任务的决定性因素之一。为了提高地理教学质量，人们一直在探索地理课堂教学的最佳结构，并根据不同的教育理论设计出各种地理课堂教学结构的模式。由于这些模式规定了进行各种教学活动的程序，所以，它们实际上就是某种课堂教学方法的体现，这种教学方法属于处在地理教学方法体系最高层次的学科教学方法(参见“中学地理教学方法体系”)。目前，在我国中学地理教学中课堂教学结构模式有很多种，常见的有以下几种：
❶传统的五段式教学模式：组织教学—检查复习旧知—讲新课—巩固新知识—布置作业。
❷我国教育工作者近期创立的教学模式：读读—议议—讲讲—练练、自学—启发—复习—作业—改错—小结。
❸根据美国教育心理学家布鲁纳的发现法设计的教学模式：教师提供学习材料—学生自学、钻研、分析、归纳材料—通过讨论推导规律、获得结论。此外还有程序教学、地理实验教学等多种教学模式。