创造力chuànɡzàolì

创造新事物的能力。
例 人民群众中蕴藏着极大的创造力。

创造力

利用经验和知识创造出新概念、新知识、新思想、新产品的能力，是多种能力和技能的综合。创造力包含观察力、记忆力、注意力、抽象思维能力、逻辑思维能力、形象思维能力、思维洞察力、想象力等智力因素。创造力与非智力心理品质，如意志、情感、动机、兴趣、气质等也有密切关系。创造力的强弱决定着创造活动的成果和水平。

创造力chuangzaoli

运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的能力。产品可以是一种新观念、新设想、新理论和新方法，也可以是一项新技术、新工艺、新形式的物质产品。新颖和独特是创造力的基本特征，可分为三个层次：
❶高层次的创造力。经过一段时间的研究、反复的探索所产生的前所未有的非凡创造。
❷中层次的创造力。经过模仿或改革，在原有知识和经验的基础上，重新组织材料加工而成的、有社会价值的产品的能力。
❸初级层次的创造力。对本人来说是前所未有的，不涉及到社会价值。创造力是人类的一种普遍的心理能力， 除低能和疾病患者以外，每个人从儿童时期都具有创造的可能。幼儿的创造力一般是指初级层次的创造力，每个正常幼儿，都具有程度不同的创造力。创造力较高的人，通常智力水平较高，但也与其他非智力因素有巨大关系，这种人的人格特质是：
❶对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣；
❷能够抓住常人漠视的问题，推敲入微；
❸意志坚强，比较自信，自我意识强烈，头脑比别人清醒。但是，智力卓越的人不一定具有卓越的创造力。

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创造力chuangzaoli

指幼儿教师在教育过程中，根据已有的知识和经验，进行新的构思，以新的方式解决问题的能力。教育工作不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异， 也不会有完全相同的两个教育对象；即使是同一幼儿，在不同时间、不同地点，也可能有完全不同的表现，教师必须随着情况的变化而变化，独立思考，创造性地运用教育理论，掌握教育技巧，才能充分发挥自己的教育力量，富有成效地工作。当前，幼儿教育把培养儿童的创造性作为重要任务之一， 幼儿教育随着时代的发展也在不断地变革和发展， 这就需要幼儿教师加强自身创造力的培养和提高， 不断追求，不满足于已有的成绩。有分析地对待个人和他人的经验，善于发现新问题，善于研究新问题，思想解放，勇于探索，只有这样，才能做好幼教工作，实现自己的价值。

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创造力chuangzaoli

人在创造活动中表现出来的各种能力的总和。是一种高级的、独特的解决问题的能力，是人根据一定的目的任务，开展积极能动的思维活动，产生具有一定社会价值的新观点、新理论、新产品、新工艺的能力。与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。创造力的核心成分是创造性思维，而创造思维的核心成分是发散思维。创造力与智力的相关状况同人们的智力发展水平有关。中等以上智力者，创造力与智力相关很低。可见智力高者，其创造力不一定强。在创造力中，一个人的个性特点起重要作用。如高创造力者一般都兴趣广泛、反应敏捷、思辨严密、自信心强、工作效率高、生活范围大等。

创造力

主体在创造活动中表现出来和发展起来的各种能力的总和。主要指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造性技能。是先天素质和后天培养的结合。开发人的创造力是创造学的两大任务之一。

创造力

creativity,creative power;creative ability

创造力creative ability

人在创造活动中表现出来的各种创新能力的统称。它是一种新颖的独特的解决问题的能力，是人根据一定的目的、任务，开展积极能动的思维活动，产生具有一定社会价值的新观点、新理论、新产品、新工艺的能力。创造力以智力为主导，其心理结构主要由创造性思维、创造性想像(如直觉、灵感)及创造性技能组成。美国心理学家J.P.吉尔福特认为，智力低下者不可能有高创造力，但创造力与高智商之间并无直接相关，高智商并不一定就具有非凡的创造力。研究表明，智商(IQ) 130以上的人当中，智力与创造力之间相关系数并不高。他用因素分析法发现构成创造力有6个因素：(1)对解决问题的感受性；(2)思维流畅性；(3)思维灵活性；(4)独创性； (5)重组能力； (6)概念结构的复杂性。美国心理学家R.B.卡特尔认为创造力有8个特征： (1)智慧性；(2)实验性；(3)抑制性；(4)幻想性； (5)冒险性； (6)独立性； (7)单纯性； (8)支配性。一般认为与创造力有较高相关的因素有：思维活动变化多端、触类旁通、独立自主、不喜欢受人约束、喜欢从事复杂的思考、独断、幽默、开放、自信、好奇、喜欢冒险、幻想，然而在社交场合却表现得较为胆怯。新近研究日益表明，创造力与人的动机、兴趣、情感、意志、性格等关系极为密切，其中人的成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、好胜心、责任心、义务感、荣誉感、自制力、坚持性、独立性等非智力因素在创造力的构成中具有重要地位和作用。由于创造力本身特别复杂，科学家们常用不同指标对创造力进行测量和对创造性成就做出预测。常采用的标准有： (1)创造性成果，它是创造力的物化形式； (2)发散思维，它是创造力的主要构成因素； (3)创造性人格，它是创造力得以发挥与发展的主观因素。

创造力creative ability

人在创造活动中表现出来的各种创新能力的统称。它是一种新颖的、独特的解决问题的能力，是人根据一定的目的任务，开展积极能动的思维活动，产生具有一定社会价值的新观点、新理论、新产品、新工艺的能力。创造力以智力为主导，其心理结构主要由创造性思维、创造性想像(如直觉、灵感)及创造性技能组成。美国心理学家吉尔福特认为，智力低下者不可能有高创造力，但创造力与高智商之间并无直接相关，高智商并不一定就具有非凡的创造力。研究表明，智商(IQ) 130以上的人中，智力与创造力之间相关系数并不高。他用因素分析法发现构成创造力有六个因素：(1)对解决问题的感受性。(2)思维流畅性。(3)思维灵活性。(4)独创性。(5)重组能力。(6)概念结构的复杂性。美国心理学家R.B.卡特尔认为创造力有八个特征：(1)智慧性。(2)实验性。(3)抑制性。(4)幻想性。(5)冒险性。(6)独立性。(7)单纯性。(8)支配性。一般认为，与创造力有高相关的因素有：思维活动变化多端、触类旁通、独立自主、不喜欢受人约束、喜欢从事复杂的思考、独断、幽默、开放、自信、好奇、喜欢冒险、幻想，然而在社交场合却表现得较为胆怯。新近研究日益表明，创造力与人的动机、兴趣、情感、意志、性格等关系极为密切，其中人的成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、好胜心、责任心、义务感、荣誉感、自制力、坚持性、独立性等非智力因素在创造力的构成中具有重要地位和作用。由于创造力本身特别复杂，科学家们常用不同指标对创造力进行测量和对创造性成就作预测。通常采用的标准有：(1)创造性成果，它是创造力的物化形式。(2)发散思维，它是创造力的主要构成因素。(3)创造性人格，它是创造力得以发挥与发展的主观因素。

创造力creativity

对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。大体上由感知力、记忆力、思考力、想象力四种能力所构成。

创造力

对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。大体上由感知力、记忆力、思考力、想像力四种能力所构成。