儿童发展阶段ertong fazhan jieduan

儿童发展是一个不断的矛盾运动过程，和其他事物一样，在发展过程中会不断产生矛盾。有些矛盾激化了，另一些矛盾暂时解决或缓和，新的矛盾又发生。发展过程中矛盾运动的激化或缓和，使儿童发展表现出不同的阶段，形成了发展的阶段性。在各个发展阶段，矛盾表现为一定的特殊性和质的特征，从而构成发展的年龄特征。年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征，儿童发展的阶段，往往以年龄及年龄特征为标志。儿童发展阶段具有顺序性、稳定性、交叉性和可变性。著名心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段论认为：
❶儿童发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展表现出明显的阶段性。
❷每个阶段都有其独特的相对稳定的认知结构， 它决定着该阶段的主要行为模式和心理特征：由于环境、教育、文化以及主体的动机等各种因素的影响，具体到每一个儿童的发展阶段则可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。
❸各阶段的出现，从低到高有一定秩序，不能逾越，也不能增长，更不能互换；每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段结构的基础，但前后两个阶段有着质的差别。
❹在心理发展过程中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定交叉的。发展并不是通过多个阶段直线性前进的过程，而是一个螺旋上升的过程。在这个过程中，一个水平上分化的形式和内容，会在更高的水平上得到重构、改组或综合。关于儿童发展的阶段目前有好几种划分方法，如以生理发展为标志的划分法，柏曼就以内分泌腺的发展为依据把儿童发展划为胸腺期（幼年期）、松果腺期（童年期）、性腺期（青年期）；也有的以智力结构的变化来划分发展阶段，如皮亚杰以认知发展为依据，将儿童发展划为感知运动时期(0～2岁)、前运算时期(2～7岁)、具体运算时期(7～11岁)和形式运算时期(11岁以后)；前苏联以达维多夫为代表的儿童学家则把主导活动的变化作为儿童发展的依据，把儿童发展划分为婴儿期(0～1岁)、先学前期(1～3岁)、学前期(3～7岁)和学龄期(7～18岁)；我国现行通用的划分标准，主要是根据心理学研究资料和教育工作经验提出的，这种标准与现行学制基本一致。具体内容为：婴儿期(0～3岁)，其中0～1个月为新生儿期，1～12个月为乳儿期，1～3岁为先学前期。幼儿期(3～6、7岁)，其中3～4岁为幼儿初期，4～5岁为幼儿中期，5～6、7岁为幼儿晚期。学龄期(6、7岁～18岁)，其中6、7岁～11、12岁为学龄初期（又称儿童期）,11、12岁～14、15岁为学龄中期（又称少年期）,14、15岁～18岁为学龄晚期（又称青年初期）。