体育教学原则

体育教学工作必须遵循的准则，是在长期教学实践中积累的、具有普遍意义的经验总结，是体育教学过程客观规律的反映。随着体育教学研究的深入和发展，体育教学原则将不断充实和完善。目前普遍运用的有：
❶自觉积极原则。指使学生明确目的，积极主动地去学习掌握体育知识、技术和技能，发展身体，增强体质。大脑皮层处于最适宜的兴奋状态，是取得良好教学效果的基础。教师要善于调动学生的主观能动性，使其积极主动地学习与锻炼。
❷直观原则。指利用学生各种感觉器官和已有经验，获得生动的表象，从而掌握有关的体育知识、技术与技能。根据动作与思维紧密结合的特点，体育教学应广泛地运用各种直观方式。常用方式可分两类：一是生动形象的语言、示范、教具、模型、幻灯、电影、录象等以视、听觉来感知动作的形象；二是运用助力与阻力，通过肌肉本体感觉来感知动作。运用时要明确目的，选择相应方式，并注意培养学生的观察和思维能力。
❸从实际出发原则。指体育教学任务、内容、组织教法和运动负荷等，要符合学生特点和实际状况。运用时应根据场地器材、气候条件，对不同年龄、性别、体质水平的学生，既有一般要求，又要区别对待，使之经努力后能够掌握和提高。
❹循序渐进原则。指教学内容、方法和运动负荷等，要由易到难，先简后繁，逐步深化和提高。人体机能活动和对外界环境的适应能力是一个逐步变化的过程。违背这一原则，就会影响教学效果，甚至损害健康。教学计划的系统性和科学性是贯彻此原则的关键。
❺身体全面发展原则。指使学生身体的各个部位、各器官系统机能、各种身体素质和基本活动能力，得到全面协调的发展。人体是一个有机整体，各部位、器官系统、身体素质和基本活动能力之间都是互相联系和制约的。选择全面多样的内容和手段，运用灵活多样的组织教法，能促进身体协调发展。反之，将会造成畸形或损害健康。
❻合理的运动负荷原则。指在体育教学中，合理安排学生所承受的生理负荷。量和强度是决定负荷大小的主要因素。量指完成练习的数量、次数、组数、时间、距离和重量等。强度指完成练习所用力量大小和机体的紧张程度，包括动作的速度、练习的密度、间歇时间长短、负重的重量、投掷的距离、跳高的高度等。强度加大，量相应减少；强度适中，量则可以加大。应在保证动作质量的前提下，根据教学任务、教材特点、学生实际和教学条件，使负荷与休息合理交替，使学生既能够承受又有一定疲劳，以利掌握技术技能，增强体质。
❼巩固提高原则。指使学生牢固地掌握体育知识、技术与技能，并能熟练运用。大脑皮层动力定型是技术技能形成、巩固与提高的生理学基础。若不及时巩固提高，教学效果会逐渐消退。一种技术技能的巩固提高，有助于其他技术技能的巩固提高，还能为学习新技术技能奠定良好基础。组织学生反复练习，采用提问、测验、考查、考试、竞赛等多种方式，都是贯彻此原则的有效措施。

体育教学原则Tiyu jiaoxue yuanze

体育教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育教学过程规律的反映。教学原则要贯彻教学工作的全过程，教与学质量的好坏与能否正确运用教学原则有直接关系，因此正确运用教学原则，是全面完成小学体育教学任务的重要保证。
体育教学原则与一般的教学原则是局部与整体、个性与共性的关系。它是在贯彻一般教学原则的基础上，根据体育教学的特殊规律所遵循的基本准则。
教学原则是随着教学实践和教学理论的发展，逐渐得以发展和完善。受教育本身的特点和规律的制约，教学原则又带有一定的稳定性，但是它不是一成不变的。近年来在小学体育教学实践中，总结出一些成功的经验，对推动小学体育教学起了促进作用。但作为教学原则，必须是经过教学实践检验，被公认为行之有效，才普遍适用。根据小学体育教学的特点，一般包括：教师的主导作用与学生自觉性相结合的原则；直观性原则；循序渐进原则；身体全面发展原则；合理运动负荷原则；巩固与提高原则和从实际出发原则。这些原则不是孤立的，他们是相互联系，互相制约的。任何一项原则离开其它原则，都不可能全面实现教学任务，只有全面贯彻才能取得良好效果。

体育教学原则

体育教学必须遵循的准则。是体育教学过程客观规律的反映和长期实践的总结与概括。现行体育教学原则包括自觉积极性、直观性、从实际出发、循序渐进、身体全面发展、合理的运动负荷、巩固提高等原则。随着教学研究和实践的发展，这些原则将不断得到充实和完善。