中学生物实验园地zhongxue shengwu shiyanyuandi

生物教学的重要基地，露天的生物课堂和实验室。其作用为： (1)加强生物教学与实际的联系，巩固和扩展生物学基础知识和基本技能，使学生获得某些生产技能。培养学生的学习兴趣和主动获取知识的能力，通过自己选题、自己试验和观察、自己处理资料和作出结论，可学习生物学的基本方法和原理、发展学生的探求精神。(2)利用实验园地充实教学实验条件，提供直观材料，有利于把生物课教活。(3) 充实与改善教师的知识结构，促使教师必须具有真才实学，不断促进生物教师专业水平的提高。(4) 学生开展课外活动的重要场所。(5)向学生进行美育和思想教育，陶冶情操，有利于学校的精神文明建设。(6)改善学校的自然环境。在园地规划和使用方面，要依学校所在地的具体条件而定。面积小的应首先满足生物学科教学的需要，有多余面积的，也可考虑繁殖苗木、种植花卉、为学校绿化和城市绿化服务。在农村的学校，则可考虑为当地农业生产服务。园地位置最好能在学校附近，以便学生利用课余时间随时到园地上工作和观察。在规划时，动物饲养区和实验区应离教学区最近。园地应有水源和良好的光照条件，最好没有大的建筑物和树木遮挡，容易淹水的地区要开排水沟，缺水地则要设法修建蓄水池。园地周围最好有绿篱。在城市房屋密集的地区，宜利用楼间空地，分层次地立体利用空间，分散地建园，将学校绿化与园地规划作为一个整体加以考虑。有楼顶阳台的学校，可以建立屋顶生物园，并采用各种可以减轻楼顶承重的器材和措施。园地内动植物的选择和分区，应根据教学科研内容和当地经济自然条件确定。一般可分为：(1)植物分类区。搜集和栽种各种有代表性的植物，在区内按分类和生活习性的要求作合理的配置，使其既便于教学又有利于植物的生长。还可引种珍稀的植物，用来向学生进行教育。(2)动物饲养区。主要饲养蚯蚓、兔类、禽类、鱼类等小型动物，以满足观察实验和开展课外活动的需要。(3)生态区。可根据条件设置小型生态环境（如水池生境），使之构成合理的食物链和食物网，或构成合理的群落或生态系统，以利于生态学的教学。(4)苗圃。用来繁育优良果苗、树苗和各种苗木，为学生提供学习嫁接、育苗、修剪技术的条件，并为生物园和校园绿化提供苗木。(5)温室。用来进行花卉、蔬菜栽培和进行各种植物实验。(6)绿色教室。是专门用来上课的场所。最好搭有天棚(藤萝架、葡萄架或瓜棚)，设有石头或水泥桌凳，并有黑板及其他简单的教学设备。(7)工具室。工具的设计应照顾到学生的年龄和体力。在园地入口处及适当地方设置少量标语牌，写上生物学家的名言，以增添园地的研究气氛。整个园地应清洁优美，给人以美的享受与熏陶。此外，由于园地是众多学生活动的场所，故道路应较宽，以免践踏植物而造成损失。园地的管理工作，因条件而异，农村具有较多土地的学校，可采取学生分组，分别管理一定地段和一定作物的系统管理办法，其他学生则因实习、实验内容的不同，而在不同的地段上轮流学习和操作。园地面积很小的学校，可由课外活动小组的成员分别负责。一般均应建立实验园地工作领导小组，并需配备专职工人负责经常性的劳动和管理工作。学年前，应结合教学进度制订园地工作和园地教学活动计划，列出日程表遵照执行，以便不误农时。