中学教师的学生观zhongxue jiaoshi de xueshengguan

指中学教师在教育教学活动中对学生总的看法和态度。教师爱是学生观的核心内容。热爱学生是教师的天职。这种爱较之父母爱、同志爱等有其更加深刻而久远、博大而无私的内涵。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”(罗素，《教育与美好生活》，见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，第104页)。因为“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”(斯宾塞《教育论》，第107页)教师爱是一口“光明的激励之钟”，可以使学生奋发上进；教师爱是一口“严峻的警醒之钟”，可以使学生赍志自勉。而这种爱既是教育的出发点，又有待于升华到理论而形成教师正确的学生观。首先，教师要了解自己的教育对象，尤其中学生正处于生理心理急剧发展的时期，各年级学生年龄特征都有很大差异，男女生有性别差异，每个学生之间也有个性差异。教师要研究学生的这些特点，研究他们的人际关系状况和同龄共鸣现象，研究他们受时代、社会、环境影响所产生的兴趣、特长和知识背景、智力背景等。正象苏霍姆林斯基所说的，尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。其次，教师要在了解研究的基础上，理解信任、尊重爱护学生。当代中学生成熟期提前，自我意识形成低龄化，信息摄入量增加，视野开阔，知识领域扩大，但缺乏社会实践的锻炼，感情脆弱，经不起波折，责任感不强，知情意行的矛盾日益深刻而复杂。这就要求教师理解他们，信任他们，从爱护的观点出发充分尊重他们，而不要简单地加以非议或限制。罗杰斯的“人际关系”理论三原则，即“真诚、信任、理解”是行之有效的。只有这样，才能解决学生思想认识上和实际生活中的各种各样的问题。再次，教师要鼓励、引导学生个性得到全面和谐的发展。教育的对象是学生，而在整个教育过程中学生是主体。只有学生的个性(包括个性倾向性和个性特征，智力因素和非智力因素)得到充分发展，主体地位才能体现出来。作为教师，还应以博大的胸怀允许学生提出不同意见，甚至是反对自己的意见，允许他们出格冒尖，想方设法让学生超过自己。科学史的发展证明了“学生超过老师”是一条真理，但有些教师囿于陈腐的传统观念，不愿承认这一点。在实践中就会有意无意地为了维护师道尊严而伤害了学生的自尊，抹杀了他们的特长，摧残了他们的个性，贻误了他们的将来。因此为了树立正确的学生观，应提倡陶行知的主张：教师的成功在于创造出值得自己崇拜的学生。教师的学生观对学生的成长影响极大，心理学上著名的“赫尔洛克研究”和”罗斯塔尔效应”(又称“皮格马利翁效应”)都十分雄辩地说明，教师正确评价学生，热情期待学生，完全可以促进学生的身心健康发展。