认知选择性

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人们根据自己的认知结构对社会刺激物有选择地进行认知，即个人从物质的及社会的环境中，选择对象形成认知。

在认知过程中，人们对于社会刺激物的态度不同，可能认知也可能不认知，这与社会刺激物本身的强度，即其本身的社会意义的性质及其价值大小有关。社会刺激物对人们带来的是奖励还是惩罚，对认知者是有益的还是无益的，各人都以自己已有的认知结构为基础，从自己已有的生活经验出发，对当前的社会刺激物作出种种估计与猜测。

如果估计该社会刺激物将给自己带来奖励，有益于自己，就会选择它作为认知对象。例如，人们从报刊介绍中知道某部小说写得很有特色，思想性和艺术性均佳，于是设法去购买或借阅。

如果估计该社会刺激物将给自己带来惩罚，或对自己不利，则往往采取置之不理或逃避行为，不以该社会刺激物为认知对象。又如，有的小学生看到学校班主任到家里来访问家长时，根据个人以往经验，估计是前来“告状”的，于是就逃之夭夭，或借故溜走。

可见，认知行为的选择性揭示了刺激物的社会意义和价值，它对人的认知行为具有直接意义。因此，一个组织的领导者要提高职工的认知行为，就应该充分注意到刺激物的社会意义。