第一次美国教育使节团来日

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应占领军总司令麦克阿瑟的请求，美国政府派出了以伊利诺依大学校长J．斯托达特为团长的美国教育使节团帮助日本进行教育改革。使节团由27人组成，于1946年3月初来到日本，用一个月的时间进行调查和撰写报告，于3月30日向麦克阿瑟递交了共6章约2万言的报告。报告对日本的教育进行了详尽的分析与批评，认为即使没有遭到军国主义和极端国家主义的破坏，日本教育也存在著中央集权的国家制度、官僚自以为是的教育行政、为特权者服务的学校制度、僵硬划一的教学课程计划等许多致命的缺陷。因此，日本的教育改革应以最大限度发挥个人的能力为基本原理，以实现民主政治为基本目标，进行全面的整顿。

第一次美国教育使节团的报告书主要有以下内容：
❶ 在教育目的方面，把尊重个人和发挥个性摆到重要位置，强调培养作为“民主社会”一员的“民主市民”。
❷ 要给教师和儿童更多的自由，使教师能自主地编制课程计划和选择教材，使儿童能从整齐划一的强迫性教育课程和应试准备教育中解放出来。
❸ 在教育行政方面，主张削弱文部省的权限，废除视学制度，按照直接选举制创设教育委员会制度。
❹ 为实现教育机会的均等，建议将双轨制改为单轨制，采用无偿的九年义务教育，普及中等教育，实行男女同校，并明确指出应采用六三三学制。
❺ 建议重视教师的再教育与在职进修，刷新师范教育，采用四年制大学水平的教员培养制度。同时强调培养教育行政专家的重要性。
❻ 提议加强成人教育，建立广泛的成人教育计划，开放学校，普及公开讲座，强化家长委员会，重视图书馆、博物馆等。
❼ 要求整顿高等教育，使其成为具有各种才能的男女都能进入的学校。建议打破帝国大学的特权，向女子广开门户。为确保自治和自律性，要保障教授会的自治等。第一次美国教育使节团来日以及所提出的报告，受到了社会的广泛好评，对日本此后的教育改革起到了重要的作用。