教育部关于加强和改革中等教育的方向指导工作的报告发表

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自《朗之万－瓦隆计划》提出对学生的方向指导(见“朗之万－瓦隆委员会提交报告”)和1959年的法律为之作出明确规定以后，学校对学生的方向指导因种种原因没有达到预期效果，而且随著中等教育的迅速发展问题越来越多，越来越复杂。为了解决这一问题，教育部长约瑟夫·丰塔内(Joseph Fontanet，1921～1980)于1973年2月12日就中等教育方向指导改革问题向总理提交了一份报告。报告首先列举了方向指导当中存在的问题，认为教师、学生、家长没有得到足够的信息，班级委员会关于学生去向的建议和家长的意愿往往根据不足，有关机构运转不理想，对进入技术教育的学生分配混乱。继而报告提出了改革的五项基本原则：
❶ 学生、家长、教师应该得到关于各类教育、空余名额、职业出路的足够信息；
❷ 学校和家庭的对话应及早进行，并贯穿于整个学年；
❸ 在学区督学领导下，由学校校长组织上述信息和对话工作；
❹ 简化方向指导程序，便于家长了解；
❺ 新方法应有利于技术教育机构的使用。新制定的方向指导方法包括三个明显的阶段：第一是准备阶段，学校向家长提供必要信息并与之对话。第二阶段是以有关信息为基础，结合学生情况和家长意愿，在第二学季末作出方向指导的建议，第三学季末作出决定。如家长对决定有异议，且与校方协商后仍未取得一致，可提出上诉或要求安排考试，以学生成绩为最后决定因素。第三阶段是学生的分配，准备在各省建立由教育行政、有关学校、督导、方向指导、医疗卫生等各方面人员组成的专门委员会，负责学生的安排及与家长的联系和协商。此后，方向指导成为教育部日常工作和历次重大改革的中心内容之一，不断改进和发展。