教育性的教学

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19世纪德国教育家赫尔巴特首次明确提出的教学原则。

他强调教学在整个教育中的地位和作用，认为教学是道德教育的最基本、最重要的手段，培养“德行”是教学的最高的、最后的目的。他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”在赫尔巴特看来，教育的终级目的是培养有美德的人，而德行乃是知识的积累，“愚蠢的人不可能是有德行的”。品行与性格的形成主要决定于心灵获得何种观念。

因此，教育离不开教学。赫尔巴特强调“教育性的教学”，但他并不认为所有的教学都具有教育性，如果为了收益、谋求生计和娱乐而学习，都与教育性无关。

纯粹的知识教学只能使学生获得必要的技巧，不能改变心灵中已有的“观念”，因此，就没有教育性。赫尔巴特明确地论述了智育与德育的关系，肯定了教学在德育中的地位和作用，在一定程度上反映了教学的客观规律性。但他把教学与教育仅看作是手段与目的的关系，在理论上有片面性。