项目功能差异differetial item functioning, DIF

现代教育测量用语。简称DIF。指的是在控制团体能力之后，一个项目在不同团体中显示的不同统计特性。项目功能差异最早始于20世纪60年代对跨文化团体的项目偏差研究。“偏差”一词带有判断和评价的含义，应用于项目的统计分析中不合适，故学者提出“项目功能差异”以区别“项目偏差”的判断与评价含义。1986年夏开始，美国教育测验服务公司(ETS)在测验的编制过程中规定：必须对试题进行项目功能差异的分析，对试题的常规分析过程中加入了一个项目功能差异指数。项目功能差异的分析成为测验公平性和有效性的依据，同时对项目功能差异的原因探究可为新测验的公平性打好基础。我国的许多著名的考试如高考、研究生入学考试都实行全国统一考试。中国幅员辽阔，民族众多，各地区之间经济文化发展很不平衡，城乡差别很大，在大范围内实行统一考试，必然会造成许多因素影响考试的公平性和有效性。因此对项目功能差异的研究，成为我国教育测量界刻不容缓的任务。对DIF进行分析方法的类别有：一、根据检测项目的记分形式，可分适用于“0”“1”记分项目的方法(如MH、SIBTEST、LRDIF和STND等)和适用于多重记分项目的方法(如LRDIF、STND、SIBTEST等)。二、根据方法是否要以参数方程为基础，可分为参数方法(IRT和LRDIF方法)和非参数方法(MH、STND和SIBTEST方法)。三、根据匹配变量是否是真分数，可分为实际得分为匹配变量的方法(如STND、MH和LRDIF方法)和潜变量为匹配变量的方法(如IRT和SIBTEST方法)。

项目功能差异differential item function

测验中的具体项目对不同目标群体具有不同测量功能的现象。安格夫1993年认为，在控制群体能力之后，测验项目在不同群体中具有不同的统计特性。此理论和方法的提出，主要针对测验的文化公平性问题，力图寻找除了被试群体在测量目标（如能力）差异之外的，引起群体测量偏差的其他因素。