陶冶táoyě

烧制陶器和冶炼金属。比喻良好的环境和条件给人的思想、品格以有益的影响
　△ ～性情。
【同】熏陶

陶冶táoyě

烧制陶器或冶炼金属，比喻教化造就。
【组词】陶冶性情︱陶冶情操︱受到陶冶
【例句】多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
　❍ 丰富多彩的文体活动，使孩子们的身心得到陶冶。
【近义】熏陶︱培养︱造就︱教化

陶冶táoyě

【释义】
烧制陶器，冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。

【色彩】
褒义。

【近义】
陶染︱陶写︱熏陶︱熏染。

【反义】
腐蚀︱剥蚀。

【扩词】
陶冶性情︱陶冶情操︱得到陶冶。

【造句】
　❍ 读一些有意义的小说，不仅开阔了眼界，还～了性情。
　❍ 我们同样可以从绘画、音乐和书法中得到～。

【正音】
“冶”不念作“治理”的“治”zhì。

【正形】
“冶”不写作“治”。

陶冶táo yě

烧制陶器和冶炼金属。比喻造就、培育；或给人的思想、性格以有益的影响。《淮南子·做真》：“包裹天地，陶冶万物。”汉·蔡邕《文范陈仲弓铭》：“刚毅强固，足以威暴矫邪；正身体化，足以陶冶世心。”也单作“陶”。《宋书·礼志一》：“化之所陶者广，而德之所被者大。”明·范景文《贺王甥申之首人泮宫序》：“延师择友，陶成佳士。”也作“陶甄”。《晋书·乐志上·张华<正德舞歌>》：“祚命于晋，世有哲王。弘济区夏，陶甄万方。”唐·温庭筠《感旧陈情》：“万灵思鼓铸，群品待陶甄。”也作“陶铸”。《北史·周文帝纪》：“皇家创历，陶铸苍生，保安四海，仁育万物。”

陶冶táo yě

动词。比喻给人的思想、性格以有益的影响，用于褒义。
【例】 经过多方的陶冶，后来娴娴胆大些了，然而君实总还嫌她的举动不甚活泼。(茅盾《创造》)

陶冶táo yě

烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响：你是头一个出了名的至善至贤之人，他两个又有你～教育，焉得还有孟浪该罚之处！(七七·1908)

陶冶táoyě

烧制陶器和冶炼金属，比喻在思想、品性、情操方面给人有益的影响。比喻义含褒义。
例 文学艺术可以陶冶人的情怀。/壮阔秀丽的山川陶冶了诗人浪漫豪放的性格。

陶冶

❶ 烧制陶器，冶铸金属。《孟子·滕文公上》：“许子何不为～？”
❷ 培育，造就。《世说新语·品藻》：“～世俗，与时浮沉，吾不如子。”

培养的方式

教化培养：陶冶　陶育
陶冶培养：陶养
抚育培养：长养
　育养，培养：毓养
扶持培养：扶养
扶持培植：扶植　树置
　扶植势力使壮大：培植　滋养
诱导培养：诱育
保护培养：葆养
委托外单位代为培养：委培
　学校等替出资单位培养（专业人员）:代培
积蓄培养：蓄(蓄养；养蓄)　养(养畜；畜养；容养)
　畜养贤人：颐贤
　蓄养威势：养势
　招募蓄养：养募
滋溢培养：饶培
推举培养：推育
预先培养：预养

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陶冶

怡养　陶炼　陶铄　陶淬
陶冶，造就：陶钧　陶均
陶冶，锻炼：鼓铸　陶炼
陶冶，陶铸：陶蒸
陶冶百姓：甄物
陶冶性灵：陶性
陶冶心情：陶心
陶冶性情：陶气
愉悦心情，陶冶品性：怡情理性
保养精神，使精神得到陶冶：颐神养性　颐精养气　颐神养气　颐神养志　颐性养神　颐养神性
陶冶情操，使心情舒畅：陶情适性　陶情养性
排解意兴，陶冶情操：遣兴陶情
四时陶冶身心：时养
修养陶冶：修炼
陶冶使成就：陶成
陶冶使之美好：陶淑
陶冶调治：陶和
(给人的思想、性格以有益的影响：陶冶)

另见：有益　影响　培养　教化1

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陶冶／熏陶

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制陶

甄
烧焙制作：煅　烧制
烧制陶器：陶
烧制瓦器：甄陶
烧制砖瓦：陶埴
　烧土为砖：堲　烧砖
　烧制屋瓦：陶瓦
烧制陶器和铸造金属器物：陶铸
烧制陶器和冶炼金属：陶冶
　熔化陶冶：融陶
(制作陶器：制陶)

另见：制作　器物

陶冶táo yě

❶陶制，冶炼。《荀子·王制》：“农夫不斫削，不～～而足械用。”
❷造成，化育。《淮南子·俶真》：“包裹天地，～～万物。”
❸养性，娱情。杜甫《解闷》：“～～性灵在底物，新诗改罢自长吟。”
❹制造陶器与冶炼金属的工匠。《孟子·滕文公》：“以粟易械器者，不为厉～～；～～亦以械器易粟者，岂为厉农夫哉？”

陶冶

表示道德修养方法的用语。原意为烧制陶器和冶炼金属，引申为人们对良好的思想情感、品行和性格的培养锻炼。语见《文子下德》：“老子曰：阴阳陶万物。”杜甫《解闷》诗：“陶冶性灵存底物。”古希腊文化中，陶冶即净化情感之意。陶冶同自我反省、内省有所不同，更强调依据一定社会条件和文化环境，自觉地在实践中发现和纠正缺点，锤炼出优良的思想品质。

陶冶taoye

思想品德教育方法之一。创设有教育意义的情境，组织有教育意义的活动，在潜移默化中自然而然地使学生受到教育和感染。发挥陶冶的作用，首先要注意环境对人的影响。班风端正、学风严谨的集体，可以诱导学生养成刻苦攻读的好习惯。整洁优美的环境，可以振奋学生蓬勃向上的精神。其次要注意典型人物的影响。教师的风格、情调，对学生有潜移默化的巨大影响。教师要善于有目的、有计划地设置和组织各种有教育意义情境和活动，注意借助文学、艺术的感染，如音乐、美术、戏剧、诗歌、舞蹈、小说、电影等来陶冶学生的思想品德。

陶冶Taoye

❶道德教育的方法。原意是用黏土烧制成陶器或把矿石中的金属成分冶炼出来。后用以比喻给人的思想、性格以有益的影响和教育。陶冶的方法就是给学生创造一个有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，潜移默化地影响学生，使其逐步形成良好的思想品德。陶冶作为一种道德教育的方法，是通过有目的、有计划地设置情境和组织各种有意义的活动来进行的。如一所学校有优良的传统校风，众多的教师有较高的道德威望，班里整洁美观的环境，团结友爱的集体，能增长学生德、识、才、学的内容丰富的活动，都可以对学生的思想感情和性格产生陶冶作用。
❷道德修养的方法。意指锻炼身心，是培养良好的道德品质的一种重要方法。它要求个人在社会实践和自我修养中，利用外部的环境和标准衡量自己，自觉地塑造和培养自己的思想感情和道德意识。陶冶与自我反省或内省不同，它更强调依赖一定的文化环境和条件，自觉地进行锻炼。

陶冶

字铸卿。1867年副贡。晚年官东流县教谕。73岁卒。著有《朗山遗草》4卷。