阅读疗法

西方图书馆界用语。通过有指导的阅读，帮助解决个人的问题。此种疗法主要用于年轻人。随着儿童的成长和发展，他们会遇到产生于文化冲突、宗教分歧、家庭变动、患病住院、父母分离等许多社会问题。为帮助儿童对他们的个人问题有所理解，可以向他们提供某些书籍，阅读后可以起到安慰、澄清思想的作用。阅读疗法的目的就是要使书刊对读者的个性产生一种强有力的影响。认同几乎是年轻读者的普遍心理，而阅读疗法正是通过与文学作品中的实际人物或虚构人物联结起来而生效的。认同一经开始，读者——或者听者——就能理解更多的书外环境并从中得到净化心理的效果。经过思维理解与情绪推动的熔合，便产生希望获得的结果：对自身的问题顿时领悟，豁然开朗。根据丹尼尔·斯威尼在《阅读疗法与年长者》一文(见于R·J·鲁宾所编的《阅读疗法原始资料集》，英国：羚羊出版社，1978)中所述，阅读疗法要发掘“体验生活欢乐的能力”；要重振精神，鼓励能动性，通过使老年人回想过去的本领、曾实现的目标和雄心，重新燃起他们能够胜任工作的信心。

阅读疗法bibliotherapy

通过阅读有关书籍和材料而达到治疗目的的 一种疗法。从古老的时代开始，人们就已经知道读书能影响人的态度、情感和行为，但阅读疗法的概念直到20世纪才正式被人们接受。1904年图书管理专家与精神病学家首次合作在马萨诸塞的麦克南医院开始了此种治疗。阅读材料和书籍根据治疗的目的、干预的水平、疾病的类型和病人的特点等加以选择，但没有固定的选择模式。如果治疗者打算通过让病人认识和了解自身而达到改变其行为的目的，一般选用说教性的材料。对于由于缺乏有关知识而产生的问题，可选用指导和教育性的材料，如关于抚养子女、婚恋、性、应付应激、放松术等的手册或其他读物。诗歌、小故事和剧本等富有想像性的材料可使读者获得替代性体验，从而产生认同、疏泄和领悟。读书治疗的干预水平可分为四个方面：智力的、社会的、行为的和情绪的。在智力水平方面，阅读治疗可激发读者对自己态度与行为的反思与分析，使读者意识到处理问题的方法，获得关于人的行为的知识，拓宽自己的兴趣。在社会水平方面，阅读疗法能扩展人的认识范围、增强社会敏感性，能用来强化社会和文化规范、增强社会责任感，也有助于读者培养正确的人生观，更加有效地生活。在行为水平方面，阅读治疗可增强人的活动能力，给读者提供机会以便在想像中体验各种行为模式、考察其可能的结果，也有助于抑制不成熟的行为，促进成长。在情绪水平方面，阅读疗法可使读者不必冒险就获得许多经验，使病人能有信心讲出自己的问题，使被压抑的情感和体验进入意识之中、开通情绪和冲动表达的渠道、获得领悟，它也可为读者提供机会，以了解自己的动机和他人在特定情况下的动机，找到解决类似问题的办法，并促使读者去解决自己的问题。阅读疗法既是 一种治疗技术，又可以作为其他治疗方法的一种辅助手段。自然，阅读材料必须仔细挑选，否则不仅无益，反而有害。现在阅读疗法已经被广泛地用于神经精神病机构，也用于普通综合性医院、学校和各类教育机构。

阅读疗法bibliotherapy

亦译“书籍疗法”、“读书疗法”。运用各种文字材料进行心理矫治的治疗方法。该名称源于希腊语“biblin”(意为“书”)和“therapyia”(意为“拯救”)。治疗过程中，治疗者根据健康有益的原则，根据治疗目的、干预水平、疾病类型、患者特点与文化水平等，为患者选择书籍进行智力水平、社会水平、行为水平和情绪水平四个层面的干预。阅读疗法依据不同干预对象可分为三类： 一是对住院精神病患者的治疗；二是对心理异常者的治疗；三是对正常人的危机干预治疗。