阅读提纲yuedu tigang

就某一次阅读活动或具体阅读一篇文章提出具体目的、要求、步骤、方法等所拟定的提要。有时也指在阅读过程中或分析理解文章后，对文章的形式、内容诸方面进行归纳、总结而编写的纲要。
就前一种意义讲，阅读提纲包括两大类，一类是课文预习提纲，一般指教师上新课前交给学生的预习提示；一类是独立阅读提纲，一般指阅读某篇作品或进行某次阅读活动之前自拟的具体目的、要求、步骤、方法等。这种提纲，内容简明扼要，可以拟成要点，也可提出问题，从而使每次阅读目的鲜明，思考专一，并能培养学生有目的、有步骤地进行阅读的良好习惯。就后一种意义讲，阅读提纲又可以分为结构提纲、情节发展提纲、人物描写提纲、景物描写提纲、细节描写提纲、论证提纲等等。编写这一类型的阅读提纲，必须准确地反映文章的思想内容，事实、观点不能走样；提纲的体例必须与原文的体例保持一致；提纲的语言应为标题式的，要字斟句酌，精练准确，最好用原文中摘取的词语、句子。
在讲读之前指导学生编写独立阅读提纲，可以促使学生发现自己阅读中的问题所在，培养学生自学的能力和习惯。在讲读基础上指导学生编写阅读提纲，可以加深对课文的理解，学生必须认真阅读课文，深入理解课文，才能从枝蔓中找出主干、理清脉络，弄清各部分之间纵、横关系，然后再综合一个完整的提纲。因此，编写提纲可以培养学生的分析能力，综合能力，对学生进行严格的逻辑思维的训练，是阅读教学中很重要的一种综合训练方式。
指导学生编写提纲，要注意提纲反映内容的正确，体例的和谐一致，语言的精练准确。在编写提纲的开始训练阶段，应以教师示范编写为主，也可以在讲读课文之后，分析课文之前，让学生试编。在学生有了一定的编提纲的经验之后，可以在分析课文的过程中，边讲析，边指导学生编写提纲。也可以在分析课文之后，让学生在复习的基础上独立编出阅读提纲。