自然课的类型Ziranke de leixing

关于自然课的类型有各种各样的分类方法，比较常用的是按教学目的分类和教学方法分类的两种方法。
按教学目的分类主要有以下几种类型：
1.绪论课。绪论课一般具有动员学生学习的意义。它的目的是让学生对学习某一科目或某一单元有一个初步的了解，形成一个概括的认识。这样的课往往需要教师进行生动的讲述，并配合适当的各种挂图、画片等，或观察实验标本、模型、甚至利用幻灯、录音、电影、录像等教学手段。必要时可以组织参观、阅读科学读物。绪论课在整个自然课中所占的课时不多，但是上好绪论课，对启发学生学习兴趣，为以后的学习打下良好的基础有着重要的意义。
2.新授课。即以教授新知识为目的的课。在这样的课中，有的通过观察、实验；有的是以教师讲述为主，还有的是通过某些技能的培养来传授新知识。比较多的课需要各种手段综合利用。
3.培养技能的课。自然课中有一部分内容是培养和发展学生观察和实际操作能力的。如使用酒精灯的方法，如何使用显微镜、放大镜、日高仪、温度表及采集、制作标本，栽培、饲养……。教师在教学过程中，应使学生明确学习目的。经老师示范，集中指导，指出操作规程和应注意的安全事项，再指导学生具体操作。
4.复习课。当教学进行到一定的阶段时，如学习完一个单元或一个学期时，应对所学的这一段进行一次系统的复习。复习的目的是使学生把这阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单的重复。复习巩固的形式是多种多样的。教师应根据所复习的内容，确定复习课的结构，努力使学生通过复习把知识形成系统，并能应用到实际。还应该使学生的逻辑思维能力得到发展，受到辩证唯物主义世界观方面的教育。
5.考核课。考察学生学习质量的课。考察的目的是了解学生学习的成绩、效果，同时也是一种教学工作的总结。使学生进一步巩知识和技能。对学生学习、成绩的考核，应内容全面，形式多样。单凭一张笔答的考卷是不能全面地反映学生的学习效果的，应有操作技能的考核，思想体会的考核等。怎样才能取得比较好的效果，需要教师认真思考，打破旧的框框，设计出生动活泼的、学生易于接受的题目和形式，真正达到考核的目的。
6.综合课。由于课的类型是由教学目的和教学内容决定的，小学自然很少有单一类型的课，经常是由多项任务混合而成的课，叫综合课。在综合课上既要传授知识，培养技能，又要巩固，进行练习。这是自然课的主要类型。
按教学方法分类，可分为观察课、实验课、科学讨论课、练习课，科学考察课，技能训练课，包括使用工具、仪器、饲养、栽培等。由于教材内容不同，教学目的不同，教法不同等，课的类型是多种多样的。应根据实际需要和条件来决定，不是一成不变的，僵化的某些模式。