纲要信号图示法Gangyao xinhao tushifa
运用字母、单词、数字或其它符号组成图表作为教学辅助工具的教学方法。20世纪60年代末由苏联教育家沙塔洛夫创造。纲要信号直观性强，能充分利用学生的视觉记忆、联想能力和思维能力，因而它不仅有助于学生把握教材的要点，在理解的基础上记忆，而且可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，从而为使教学变成教师和学生双方都感到愉快的劳动提供了条件。沙塔洛夫把纲要信号的课堂教学分为6个阶段：
❶教师按教材内容进行详细讲解；
❷出示图表进行第二次讲解，突出重点，分析难点；
❸把小型图表发给每个学生进行消化，同时将大型图表挂在教室墙上，以便学生经常复习巩固；
❹要求学生回家后按教科书和图表进行复习；
❺在下一节课上让学生根据记忆在各自练习本上画出前节课上的图表；
❻让学生在课堂上按图表回答问题。一般说来，6个阶段按序进行，个别情况下也可根据需要适当调换。纲要信号的制作一般由富有教学经验的、具有一定心理学、教学论方面理论知识的教师和专家负责，以保证图表的科学性、逻辑性、直观性和趣味性。制作时要注意：充分体现“纲”、“要”两个特点；要符合记忆的规律；要具有鲜明的感情色彩；形式要多种多样。
一种运用提纲挈领地概括所讲内容的图表进行教学的方法。苏联沙塔洛夫总结提出。通过形象直观；既能帮助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系，还便于教师和家长督促检查学生的学习情况。