独生子女的教育Dusheng zinu de jiaoyu

家庭中唯一孩子的教育。从20世纪开始，独生子女已渐成为一个具有世界性的社会现象，中国独生子女总数已达3 500万人(1985年)。20世纪以来，很多国家的心理学家和教育学家对独生子女问题进行了研究，并与非独生子女教育进行了对比。由于调查方法和理论观点的差别，形成了两种对立的派别：一派强调独生子女教育的消极方面和弱点，认为是“问题儿童”，身体健康状况不佳，并且列出了许多事例不及非独生子女的特点；另一派强调独生子女教育的积极方面，认为一切方面都优越于非独生子女（独生子女成长的条件与教育的有利条件），独生子女的家庭，孩子可以享受优厚的经济待遇，孩子成为家庭中的中心人物，家长有时间也有精力倾注他们的爱抚、关怀和教育。独生子女在生活中接触到的多是成年人，在享受爱抚的同时，也能获得大量知识，家长肯下功夫，研究孩子的家庭教育，方法主动、自觉，有意识让孩子多看多听，促进了他们智力的发展。独生子女教育特点是由于“独生”的环境和周围教育影响形成的。独生环境有可能使独生子女受到过分教育和照顾，使孩子缺乏独立性，缺乏经验，娇惯和任性，体弱或营养过剩，偏食或挑食，孤独或早熟等。但这些不是独生子女必然的特点，如充分利用独生的优势，正确对待和适当教育，可使独生子女身体发育和健康状况处于中上等水平，并养成良好的性格和行为习惯，智力发展正常或高于平均水平。