物理观察wuli guancha

在既定条件下主要依赖机体感官完成的、以知觉物质及其运动中的物理因素为目的的一种观察。物理观察不排除使用仪器，在机体感官中，眼的作用最主要。物理观察的基本特征是其知觉过程必须在既定条件下展开。按既定条件的成因，它分为自然观察和实验观察。前者指在不附加人为调控的自然形成过程中观察，后者指在人为复制或附加人为调控的某一过程中观察。需要指出，实验观察不包括复制和调控本身的操作，复制和调控本身的操作只是形成一种区别自然条件的新的既定条件。物理观察具有四个基本客观属性。
❶观察内容的真实性：被观察对象总具有和观察者无关的客观性。这里的真实性是一种既定条件下的因果真实，即它不包括对观察内容的是或非的判断，而只是表明在既定空间、既定时间和既定条件下，确实发生过某一现象，该现象并不随观察者的参与，不因是否被观察者发现等因素而改变。观察的真实性是由自然界的内在规律和彼时彼地的既定条件决定的。还应指出，实验观察的真实性是一种模拟的真实。虽然它通过抓住主要条件突出了主要现象，但也正因为如此，它才不能完全彻底地取代自然观察。自然观察的真实性是自然的真实，具有实际的，全面的、综合的特点。自然观察至今仍然是现代物理学及许多相关学科的重要研究手段。
❷观察主体的被动性：观察者总是在既定条件具备之后，现象发生之时才能进行物理观察。其被动来自三方面原因：时空上，观察内容依赖既定条件的形成；思维上，对观察到内容的知觉思维不能超前观察本身；计划上，新的观察目的与计划总产生于原有的观察基础。
❸观察结论的主观性：由于观察者的主观感觉造成观察结论总与客观实际之间发生一定的偏离。这是由于观察者在观察中主要依赖于自己的感官，从而必然使他对客观现象的感知和思维自觉或不自觉受原有表象和经验的影响。
❹观察结论的难计量性：观察结论难于用数学进行定量描述。这是由于观察中一般不使用计量仪器。物理观察一般是定性的。在物理教学中引导学生进行物理观察时必须根据物理观察的客观属性组织教学。例如当学生观察到与已学过的物理知识不一致的现象时，根据观察内容的真实性，应鼓励学生思考寻找发生异常现象的原因，批评盲目擅改观察结果的行为。又如根据观察主体的被动性，当课堂演示物理实验的现象即将出现之时，应及时提醒学生注意所观察的目标。