朗读教学Langdu jiaoxue

《全日制小学语文教学大纲》指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”其中说“最重要”，是指在听、说、读、写几项训练中，读是最基本的。说“最经常”，是指小学各个年级的语文教学和每一课的教学，都要进行读的训练。而朗读还在沟通阅读和写作，培养语感，提高读写能力方面，又有显著的效果。具体说，朗读不仅可以帮助学生理解文义，体会感情，发展思维，而且可以帮助学生掌握语言，提高口头表达能力。“大纲”又指出：“教师在各年级都应指导学生正确、流利、有感情的朗读，并逐步提高要求。”所谓“正确”，是要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。所谓“流利”，是要读得连贯，节奏自然，不拖长声音，速度的快慢要与文章所表达的内容一致。所谓“有感情”，是要读出不同的语调、重音，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意语气的轻重缓急。指导朗读可按以下的环节进行：
❶要学生做到“三到”(口到、眼到、心到)。
❷指导学生正确地朗读。要求每个字音都要读准确，并做到“五不”(不读错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复字句)，能张开嘴读，声音响亮，别人读时要专心听读。
❸指导学生流利地读。要想流利，必须熟练，可采用多种形式让学生多读，防止学生抢读，逐步提高看书的能力与速度。
❹指导学生有感情地读，这要建立在深入理解课文的思想感情与掌握朗读技巧两个方面。在指导时不要急于求成，要求要适度，要防止过分夸张和怪腔怪调。朗读诗歌时可特别辅导学生掌握节奏和韵脚。小学教材中还选了一部分文言诗，但基本任务在于识字学词，所以应按今音来读，并能在对仗的地方注意声音的铿锵，对句末的平声字读长一些，仄声字读短一些即可以了。
❺注意朗读在不同教学步骤中有不同的作用：讲读课文前的初读，目的在于引起学习的兴趣，初步了解课文，发现不懂的词语和句子，为讲读作准备；讲读课文时的朗读，目的在于让学生理解和巩固新学的内容；总结课文时的朗读，目的在于复习和理解全文的内容，并加深对重点部分的印象，布置朗读作业时要提出具体的要求，特别要和布置回答问题结合起来。