字词 | 改造主义教育 |
类别 | 中英文字词句释义及详细解析 |
释义 | 改造主义教育美国资产阶级教育思想的一个流派。实用主义教育理论的一个分支。20世纪30年代康茨(George S.Counts,1889—?)等倡导。第二次世界大战后有较大发展。声称要把改造社会,建立新社会秩序作为教育的根本目的,同时强调要对不合时代的教育理论进行改造。主张学校课程应围绕改造社会的“中心问题”进行。教学方法上强调个人研究,不重视教师的系统讲授。认为教师的责任在于说服学生,使学生理解并心甘情愿接受建立新社会秩序的计划,并为它的实现做好知识上和品德上的准备。 改造主义教育 改造主义教育实用主义教育理论的一个分支,以改造实用主义教育的面貌出现,自称为“危机时代”的教育哲学。它产生于30年代,当时美国社会发生经济危机,实用主义教育受到很大冲击,被指责为破坏了教育在维持社会秩序方面的作用。一批原属于进步教育运动的教育家起来批评和改造只重过程,不重目的的实用主义教育理论,主张学校应忠于改造社会、创建新秩序的使命,因此称为改造主义。到50年代,由于苏联人造地球卫星的发射,引起美国朝野重新检讨自己的教育思想,批评美国学校不重视知识质量的作法,因此进步教育运动进一步衰落。这时的改造主义以改变了的形式标志着进步教育原则的继续存在,并形成为一个独立的有影响的理论派别。它强调教育的社会大目标,要求通过教育建设“新文化”、创建“世界秩序”和培养“群体思想”。在课程设置上,主张与社会文化的改造和发展相联系,体现价值论的灌输;教学应以问题为中心,强调个人研究,重视直接的社会经验;教师的职责在于说服学生、师生之间应是相互探讨、公开辩论的关系。所有这些方面都体现出它与进步教育之间既有联系,又有区别。改造主义教育理论的早期代表人物有康茨Counts, G. S,1889—、拉格(Rugg, H.1886—1960)等。50年代最重要的代表人物是布拉梅尔德(Brameld, T., 1904— )。 ☚ 要素主义教育 学习格式塔说 ☛ |
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