| 字词 | 师生关系 |
| 类别 | 中英文字词句释义及详细解析 |
| 释义 | 师生关系 师生关系shisheng guanxi近年来对幼儿学习活动的新认识， 导致了对幼儿教育过程中师生关系的与过去截然不同的看法。过去对于学前教育过程中的师生关系曾经有过三种看法： 一是传统的以教师为绝对主导的师生关系理论。我国和前苏联的学前教育中教师起主导作用的提法和做法就是这一传统观念的典型代表。二是以儿童为中心的师生关系理论。它起源于杜威的“儿童中心主义”观点，并且在西方教育学中的成熟—学习理论指导下， 更加着重于儿童的成熟和自发性学习，主张教师在教育过程中只起一种观察者、环境提供者、儿童思维和活动的理解与评估者的作用。第三种就是现在正盛行的“教师主导，儿童主体”的双主体模式。这一观点看起来更像是一个中庸妥协的结果。相对于以教师为绝对主导的单主体模式而言， 这一模式，在对师生关系的认识上是一个进步，它至少已开始承认儿童在学前教育过程中的主体地位了。但是，这一理论仍然存在问题，因为它静态、机械或者说形而上学地理解了学前教育过程中师生之间复杂、动态的关系。事实上，在幼儿不同类型的学习活动中，教师所起的作用是截然不同的，不能一概而论。如，在幼儿的接受学习过程中，教师确实主导整个教学活动，幼儿也确实是学习活动的主体。而在幼儿的自发学习活动过程中，幼儿既是学习的发起者、组织者，又是学习的指挥者和承受者，因而幼儿本身就是学习的主体和学习的主导，三者自然地统一在幼儿身上。在游戏学习过程中的情况则比较复杂， 教师和幼儿之间是一种动态的相互作用的过程，表现为幼儿和教师之间相互作用的持平，即二者均为主导。但这只是一种动态的均衡，实际表现为总是在两个“主导”之间不停地摆动过程：游戏的发起过程是由教师主导的； 游戏进行过程中则是以幼儿为主导的， 等等。 ☚ 主导活动 儿童主体 ☛ 师生关系教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校的教育活动，是在一定师生关系维系下进行的师生双方共同的活动，既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明建设的重要方面。 师生关系teacher-pupil relationships;student-faculty(/student-instructor)relations 师生关系teacher-student relationship |
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