学习的认知—同化说xuexi de renzhi—tonghua shuo

美国心理学家奥苏贝尔提出的一种学习理论。他依据学习的内容和已有知识经验的关系把学习分为意义学习和机械学习两类。他认为学生的学习主要是意义学习。多数的意义学习是通过同化实现的。在学习过程中，或是把新信息归入原有的认知结构中，或是更改以前的认知结构。有三种同化学习方式：
❶归属学习；
❷归总学习；
❸联合学习。一个完整的学习包含三个阶段：
❶习得阶段：新知识的意义的获得；
❷保持阶段：新知识的意义的保持与遗忘性同化的出现；
❸再现阶段：新知识的意义从同化它的原有观念中分离。认知结构的变量对意义学习具有决定性影响。主要的认知结构的变量有三个：
❶在认知结构中是否具有可供利用的、适当的起固定作用的观念；
❷新的学习内容与同化它的原有观念之间的可辨别性（即分化程度）;
❸认知结构中起固定作用的观念的稳定性和清晰度。奥苏贝尔认为，教学中必须遵循不断分化与综合贯通的教学原则。