学习心理学xuexi xinlixue

一般指经验和行为的获得、保持及其改变方面的心理学研究。关于学习的心理学研究，始于德国的心理学家和教育家赫尔巴特。他在《普通教育学》(1806)一书中，从观念心理学出发，提出了教学的明了、联想、系统和方法四个学习阶段。后来人们开始用实验与测验方法研究学习问题。最早用实验研究的有艾宾浩斯、布赖恩与哈特、桑代克等。他们的研究为学习问题的心理学研究奠定了基础。以后这方面的研究迅速发展， 到现在学习心理学不仅是普通心理学的一个重要研究项目， 而且是教育心理学不可缺少的组成部分。教育心理学在这方面的研究主要是探讨学习的实质、类型、过程结构、学习动机、学习迁移与学习条件等有关学习的一般性问题

学习心理学

心理学分支之一，教育心理学的核心组成部分。研究学习过程中的心理现象及其规律。有广义和狭义之分。广义的属理论心理学范畴；狭义的属应用心理学，其研究中心是学习的一般问题，如学习兴趣、动机及影响学习的因素等。

学习心理学

以学习过程中的心理现象及其规律为主要研究内容的学科。有广义和狭义之分。广义学习心理学就是研究人的知识和技能的获得与积累，行为改变和习惯形成的规律，影响知识经验、技能和习惯形成的因素，知识经验和习惯形成后的保留与遗忘的规律等，广义学习心理学属普通心理学的一个重要研究项目。狭义学习心理学是教育心理学的一个组成部分，它研究学习过程中的心理活动规律。其主要内容包括：
❶学习的基本心理因素，如学习动机、学习兴趣等。
❷学习的积极性，如注意、情感与意志等。
❸认识过程，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。

学习心理学

psychology of learning

学习心理学learning psychology

教育心理学的一个重要领域，是研究人和动物学习的性质、过程和影响因素的一门学科。第一个现代体系的学习心理学由德国心理学家与教育家J.F.赫尔巴特提出，但其学说是基于思辨而非实验。首先对学习问题进行实验研究的是H.艾宾浩斯。关于学习的理论可分为两大体系：刺激-反应理论和认知理论。刺激-反应理论把学习看做是刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成，包括桑代克的联结主义、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、赫尔的系统行为理论。认知理论认为学习是一种组织作用，是对情境的认知、顿悟和理解，是知觉的再构造或认知结构的变化。苛勒的“顿悟说”，勒温的“场论”，托尔曼的符号学习论，布鲁纳、加涅和奥苏伯尔的认知结构论等都属于这一学派。目前，两派理论有逐渐接近的趋势。同时用信息加工观点来研究学习也成为新取向。当代人本主义心理学的学习理论日益兴盛，影响日增。如以人为本、以学为中心、教人胜于教书、意义学习、过程学习、学会学习等思想对世界教学改革起了促进作用。学习的实质、学习的类型、过程结构、学习动机、学习迁移、与学习条件等问题已成为目前学习心理学研究的主要课题。

学习心理学learning psychology

一门研究学习的性质及其形成机制的心理学问题的学科。它不仅研究儿童的学习心理活动，也探索包括人类和动物在内的一切有机体的学习现象及其变化的规律。它的研究成果，能为教育过程中的教与学的问题提供科学的基础知识。第一个现代体系的学习心理学是由德国心理学家与教育家J.F.赫尔巴特提出的。不过，他的学习心理学是基于思辨而不是基于实验，不是实验的科学，而是经验的科学。关于学习问题的科学的实验研究，其开创者是德国心理学家H.艾宾浩斯(1885年)。其后，E.L.桑代克、N.H.巴甫洛夫、J.B.华生、E.C.托尔曼、B.F.斯金纳、R.M.加涅、J.S.布鲁纳等人以及格式塔心理学家、信息加工心理学家，对学习心理学的形成和发展都做出了一定的贡献。学习心理学问题既是普通心理学的重要研究项目，也是教育心理学的重要构成部分。作为教育心理学构成部分的学习心理学，研究的范围涉及学习的实质、类型、结构、学习迁移以及制约学习的因素等等问题。

学习心理学learning psychology

研究学习活动(包括知识、技能的学习以及思维能力和道德品行的培养等)的特点、产生条件和规律的学科。心理学家对学习活动有不同的见解，大致分为三派： 一派主张学习是条件反射作用，以美国斯金纳为代表；一派主张学习是刺激与反应的联结，以美国桑戴克为代表；一派提出“顿悟说”，认为学习是重新组织已有的知觉经验，掌握与领悟情境中各因素间的新关系，导致问题解决，以德国苛勒为代表。

学习心理学

研究学习活动(包括知识、技能、思维能力和道德品行等)的特点、产生条件和规律的学科。研究内容是： 学习的实质、类型、过程结构、动机、迁移和条件等一般性问题。