学习地理知识的心理过程xuexi dili zhishi de xinliguocheng

在中学地理教学中，学生所学的地理基础知识主要是书本知识，即间接知识。这些知识从其形成过程而言，又有地理感性知识和地理理性知识之分。学生学习不同地理知识的心理过程是不同的。地理感性知识包括地理分布、地理景观、地理现象和地理数据等知识，它们是学生认识地理事物的基础。由于这些知识是反映地理事物表面特征和外部联系的地理事实，是人们对地理事物直接感知而获得的知识，所以，学生学习地理感性知识的心理活动，主要是在头脑中建立地理表象的过程。所谓地理表象，就是指学生对已感知觉过的地理事物所形成的记忆形象，是一种可以离开被感知觉的地理对象，独立存在于学生头脑中的形象，因此，地理表象具有概括性和可再造加工的特点。在地理教学中，教师就利用地理表象的这些特点，通过多种方法和手段，例如课文的描述、生动的讲解、观察地图或景观图、了解统计图表等等，帮助学生在头脑中重现或再造出被研究的地理事物的鲜明形象。
地理理性知识包括地理概念、地理规律和地理理论。地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识。根据其反映地理事物的性质，地理概念又可分为单独地理概念，如北京、黄河、非洲等等反映特定地理事物本质属性的概念；一般地理概念（又称普通地理概念），如地形、气候、城市、工业等等反映同一类地理事物共同的本质属性的概念；集合地理概念，如非洲的地形、北京的气候、日本的工业布局等等反映一定区域内同一类地理事物共同本质属性的概念。地理规律是反映地理事物间本质联系和发展过程中必然趋势的知识。按照联系的性质，地理规律又可分为地理空间分布规律，如气温垂直递减率、自然带的带性分布、工业的“临海型”布局等等反映地理事物与空间位置之间必然联系的知识；地理空间联系规律，如空气和水对岩石的风化作用、交通线对工业发展的促进等等反映各种地理事物之间本质的和必然联系的知识；地理演变规律，如生物季节性和周期性变化规律、地球水循环运动、城市化进程等等反映地理事物发展变化必然趋势的知识。地理理论是由一系列相互联系的地理概念和规律组成的地理知识体系，如人地关系和谐论、板块构造学说等等反映广阔领域中地理事物本质特征及其规律的知识。所有这些地理理性知识都是反映地理事物本质特征和必然联系的知识，是人们对地理感性知识所反映的地理事物的一般属性，进行抽象、概括等等思维过程后得出来的。所以，学生学习地理理性知识时，一般要以感性知识为基础，即在建立被研究地理事物表象的基础上，经过一系列的地理思维过程，才能真正获得地理理性知识。但学习三类地理理性知识的具体过程也不尽相同(见图a、b、c)。