学习动机的培养

教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要，即从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。一般可采取下列几种途径：一是进行学习目的性教育，启发学习的自觉性。进行学习目的性教育旨在使学生认识学习的社会意义，把当前的学习与远大理想、美好未来联系起来，从而产生学习的需要，形成长远的间接性的动机。要取得成效，必须结合青少年的特点开展和组织活动，而且要与具体的学习目标相结合，避免空洞的说教。二是培养学习兴趣。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。教育工作者应注意到：教育学生明确学习知识的社会意义是形成学习兴趣的重要条件；使学生面临实际任务，投入力所能及的活动，运用所学知识解决实际中的问题，从中体验到成功的愉快和学习的欢乐，是形成学习兴趣的重要途径；获得某一领域的知识经验，是对该领域产生兴趣的基本条件。三是利用原有动机的迁移。指学生在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上。

学习动机的培养xuexi dongji de peiyang

学生的学习动机是可以通过教育、教学过程加以培养的。一般来讲，培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手。第一，通过学习目的教育，启发学生的学习需要。明确学习的意义、作用是确立或提高学习动机的必要条件，尤其为培养间接的高尚的学习动机所不可缺少。只有学生明确认识到他当前的学习与将来参加祖国的四化建设的联系，体会到掌握科学文化知识是参与伟大的社会主义建设所不可缺少的本领时，才能确立起远大的、高尚的强而有力的学习动机。在进行学习目的教育时，一方面要注意学生的年龄特点，另一方面也要注意培养远大理想。目标的设置既不是高不可攀，也不是唾手而得，而应是学生通过一定的努力、克服一定的困难能够达到的，即目标略高于现有水平。第二，培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲都是学习动机的重要心理成分，培养学生的认识兴趣和求知欲不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，还意味着在从事学习的活动过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。心理学研究和教学实践经验表明，在培养学生的学习兴趣和求知欲时应注意以下几点：
❶使学生懂得某学科、具体章节在生活中的意义；
❷使学生投入力所能及的活动。因为只有在实践活动中，学生才能更深刻地了解某门学科，体会到它的意义，对学习某门学科的必要性有所反映，从而确立学习动机；
❸组织学生参加各种兴趣小组，通过兴趣小组的活动，使学生运用了所学知识，获得某些新知识，培养求知欲，发展学习的兴趣，从而加强、巩固已有的学习动机。第三，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确学习目的的情况下，往往可以利用学生的其他活动动机，使之与学习发生关系，把这种活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。例如，有的学生对学习文化课没有兴趣，但很喜欢踢足球，教师可通过询问他们有关足球发展历史、踢足球时人体活动状态等方面的问题，引导他们既爱踢足球，又把兴趣转移到学习上来，从而使其产生学习的需要。
学生学习动机的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期的工作，需要教师时时处处抓住一切时机进行培养。