奥苏贝尔1918～David Pawl Ausubel

美国认知教育心理学家。先获宾夕法尼亚大学学士学位(1939)和哥伦比亚大学心理学硕士，后又获布兰代斯大学医学博士(1943)和哥伦比亚大学心理学博士(1950)学位。1950～1974年任伊利诺斯大学教育研究所教授。1975年转任纽约市立大学研究生院与大学中心教授，1978年退休为名誉教授。后开办诊所，任精神病医生。曾获桑代克奖。主要理论观点和成就：(1)创建有意义学习理论。亦称“有意义言语学习理论”，创立于20世纪60年代。认为有意义学习是与机械学习相对的学习类型，包括表征性学习、概念学习、命题学习、解决问题和创造，其实质在于符号（语言文字及其他符号）所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起任意的和本质的联系。制约这一学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有同化新观念的相应知识；学习者具有有意义的学习心向。(2)倡导有意义的接受学习和有指导的发现学习。批评“一切发现学习永远都是有意义的，而一切接受学习永远都是机械的”绝对化的观点，认为发现学习与接受学习均可是有意义的也可以是机械的。故有指导的发现学习和有意义的接受学习是值得推崇的学习方法。(3)倡导教学中设计“先行组织者”。它是先于学习本身呈现的一种引导性学习材料，在抽象性、概括性和包容水平上要高于新的学习材料，但要用学生熟知的语言来表达。为学习任务提供认知固着点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性。著有《有意义言语学习心理学》 (1963)、《教育心理学：认知观》 (1968)、《学校学习：教育心理学导论》(1969)。重要论文《有意义言语学习和保持的归属理论》(1962)、《组织者：一般背景与序列化言语学习》(1962)、《认知结构与有意义言语学习的促进作用》(1963)、《发现学习在心理和教育上的局限》 (1964)、《学习理论和课堂实践》(1967)等。