地理能力的培养dili nengli de peiyang

地理能力的发展是一个非常复杂的过程，它不仅决定于学生掌握地理知识和地理技能的水平，而且还受到学生素质、意向等等众多非智力因素的制约和影响（见图）。因此，在地理教学中必须研究各种因素对学生发展地理能力的影响，有针对性地通过多种渠道发展学生的地理能力。

影响地理能力发展的因素

❶学生素质与地理能力的发展。学生素质是遗传学因素，是学生的大脑与神经系统先天的生理特点。尽管这些先天因素不是形成地理能力的决定因素，但却是能力发展的前提条件，对学生地理能力的发展有一定的制约作用。例如，学生必须具备正常的神经系统才能保证地理能力顺利发展，再如，神经系统属于活泼型的学生在观察地理事物时会表现出较大的知觉广度，而属于慢型的学生则表现出较大的精细度。了解这些先天因素对地理能力发展的影响，就可以更准确地因材施教，使学生有效地发展地理能力。

❷意向因素与地理能力的发展。学生意向因素包括学习动机、兴趣、意志、性格等等非智力方面的心理品质，这些因素是学生后天形成的，对学生地理能力的形式与发展起着重要作用。学习动机和兴趣可以引起学生从事学习的欲望，而地理能力正是在地理学习活动中形成的。所以，动机和兴趣成为能力发展的强大驱使力。意志、性格则会使学生克服在学习地理活动中所遇到的困难，保证学习活动顺利进行。这种不断克服困难的过程，是学生发展地理能力的最有利的条件。因此，积极的意向品质，诸如自觉、坚定、有毅力、有恒心、自制等等，会促进地理能力的发展；相反，消极的意向品质，如盲从、独断、执拗会阻碍学生地理能力的发展。也正因此，人们常常把这类智力的意向因素称为能力发展的“动力系统”。根据意向因素在地理能力形成中的重要作用，在地理教学中，要有意识促进各种意向心理品质的发展，激发地理学习动机、培养学习地理的兴趣、锻炼学生在地理学习中克服困难的毅力等等，所有这些又都是地理思想品德教育的重要内容之一，因此，加强地理品德教育，也是促进学生地理能力发展的重要途径。

❸地理知识、技能与地理能力的发展。地理知识和地理技能是影响学生地理能力发展的决定因素。因为，学生的地理能力是在他们学习地理知识、掌握地理技能的基础上形成和发展起来的，没有一定的地理知识和技能就无法形成相应的地理能力。所以，人们常常将地理知识和地理技能看作是组成地理能力的基本要素。也正因此，为了发展学生地理能力，必须重视地理知识和技能的教学，使其符合学生学习、掌握地理知识和技能的心理规律 (参见 “学习地理知识的心理过程”、“掌握地理知识”、“地理基本技能的学习和掌握”等条目)，使学生能够真正掌握地理知识和技能。
由于地理能力是学生进行地理学习时所必须具有的稳定而又易于扩展的心理品质，它的形成和发展受到多种因素的制约和影响，既不能脱离地理知识和技能的获得、掌握，又不等于同于获得、掌握地理知识和技能。同时，在地理教学中也不是任何一种学习地理知识和技能的活动都有利于学生能力的发展。因此，要根据上述各种因素对地理能力发展的影响，合理选择和运用教学方法，以促进学生地理能力的形成和发展。虽然利于促进这一能力发展的方法和途径有很多，但它们一般都应具有以下特点：
❶应是启发式教学，以利于学生学得积极主动。启发式教学是指学生有明确学习目的、浓厚学习兴趣，积极思考、不断探索和主动学习地理知识、技能的教学过程。在这种教学过程中，学生从事的地理学习活动，既有浓厚的趣味性，又有一定的难度，是促进地理能力发展的有利条件。因为，趣味性可使学生产生学习兴趣和解决问题的欲望，而教学中向学生提出具有一定难度的学习任务，又需要他们克服困难去解决学习任务与自己学习能力之间的矛盾。这两者的结合，就使学生在强大的学习驱动力作用下，集中自己全部智慧，向新的、更高阶段的学习任务冲击，这正是新的地理能力诞生和体验的过程。
❷能够促进地理知识和技能的广泛迁移。地理能力是一种具有广泛适应性的心理特征，这种广泛的适应性常常表现为学生已掌握的地理知识和技能能够在各种地理学习活动中起到积极的影响，而这种影响就是学生已有知识和技能的迁移过程。因此，在地理教学中为促进学生地理能力的发展，就要采取有利于学生已掌握的地理知识的技能广泛迁移的方法或措施。例如，在教学中注意加强各个知识、技能之间的联系，合理安排教材内容，以利于学生形成良好的认知结构等等。