国际生态环境教育

第二次世界大战以后，经济的高速增长，给人类社会带来了种种副作用——环境污染，生态环境的破坏，自然资源的枯竭等。世界环境问题日益突出，群众性的保护环境的运动，向教育提出了挑战，在迎接这个挑战中应运而生了环境教育。由于环境教育的历史不长，人们对它的定义尚未达成共识。1970年美国颁布的 《环境教育法》 中指出，“环境教育” 是指关于人与自然环境和人工环境之间相互关系的教育过程： 包括人口、环境污染、资源分布与消耗、资源保护、资源与环境的开发技术和经济效果，以及城市和农村开发计划等各项人类活动，同整个人类环境之间的相互关系。这是国际上最早关于生态环境教育的较完整界说。1972年联合国在斯德哥尔摩召开人类环境会议，提出 “只有一个地球” 的口号，这次会议再次强调环境教育的必要性，正式把 “环境教育” 的名称肯定下来。1975年，联合国教科文组织在联合国环境规划署(UNEP) 的合作下，成立了国际环境教育署(IEEP )，同年联合国教科文组织发表了著名的贝尔格莱德宪章，它根据环境教育的性质和目的，指出环境教育是 “进一步认识和关心经济、社会、政治和生态在城乡地区的相互依赖性； 为每一个人提供机会获得保护和生态文化促进环境知识和价值观、态度、责任感和技能； 创造个人、群体和整个社会环境行为的新模式”。
全球的环境教育已有30多年的历史，已经形成一个功能全面、结构复杂的体系。1970年美国颁布的 《环境教育法》 指出： 为了提高环境质量，维护生态平衡，本法授权教育总署署长开设能够加深对环境保护有关政策的理解，加强对环境保护有关活动支持的课程。并对环境教育的内容作了较为全面的规定，以及为实施该法的联邦政府的拨款数额。联合国教科文组织 (UNESCO) 和联合国环境规划署 (UNEP) 根据1972年斯德哥尔摩联合国环境会议96号提案的精神，对世界范围内136个成员国环境教育的需求和重点作了调查，经过几年的准备，于1975年正式制定和开始实施国际环境教育计划 (IEEP) 。1975年在贝尔格莱德还召开了国际环境教育专家讨论会，会后发表了具有历史意义的“贝尔格莱德宪章”。“宪章” 指出，为了能够察觉环境及有关环境问题，人们不但要关心它，而且要着手解决它，并对可能出现的新问题防患于未然。作为个人和团体，必须掌握为此所必需的各种知识和技能，态度和观念，意识和参与等。1990年11月联合国教科文组织在法国巴黎举行了由环境规划署 (UNEP)、联合国粮农组织 (FAO)、世界卫生组织 (WHO)、世界气象组织 (WMO) 参加的环境教育和培训合作、协调的协商会。会议介绍了各自的环境教育和培训的活动计划。为了制定进一步防止环境恶化和促进持续发展的综合性战略，1992年6月在巴西首都里约热内卢召开了第二次联合国环境与发展大会，世界各国政府首脑出席会议。