发散思维

是从已有的信息中，沿着不同的方向去思考，从多方面求得多样性答案的一种展开式思维。又被称为分散思维、求异思维。它与辐合思维相对应。一题多解、一物多用等都是发散思维的产物。发散思维具有流畅性、变通性、独特性等品质，培养人们的发散思维有助于提高创造性，有助于学生灵活广泛地掌握知识，使学生在学习中能够举一反三、闻一知十、触类旁通。培养发散思维的技巧有很多（见创造性思维的训练技巧条目），如让孩子说出一种物品的多种用途，给故事续多种结尾，说出一个词的多个同义词、反义词、近义词，用不同办法解决一个难题，作文时一题多写，画画儿的多种构图，等等。在日常生活中，可以寻找出许多素材、许多办法来培养孩子的发散思维能力。

发散思维fasan siwei

指根据已有信息，从不同角度、向不同方向思考，从多方面求得多样性答案的一种展开性思维方式，又被称之为求异思维、分散思维，它是与集中思维相对应的。学生思考某一物体的多种用处，解题时一题多解，连词时说出一个词的若干同义词、反义词、近义词，作文时一题多写，这时的思维活动就是属于发散思维类型。此时他们的思维活动是向多个方面展开，从多个角度进行，力图求得尽可能多的答案与解法。
大量事实和研究结果表明，发散思维无论对于人们的创造活动还是学生的学习，都具有十分重要的作用。在各种创造性活动中，人们能否不落俗套，不受旧思想、旧观念、旧知识、旧的思维方式的束缚，能否善于改变思维方向，从新的角度提出问题和解决问题，能否从各个方面提出各种可能的假设，想出各种可能行之有效的解决办法，都与其发散思维水平的高低有密切的关系。同样，在教学过程中，只有在传授知识、技能的同时，重视发挥学生发散思维的培养与发展，才可能使学生在学习中能“举一反三”、“以一带十”、“触类旁通”，才可能使学生善于灵活地掌握和运用知识，使他们思路广阔，灵活多变，善于从新的角度提出问题，从多方面探寻解决问题的方式，为其将来在各自的工作中解决各种新遇到的、复杂的问题打下坚实的基础。
发散思维具有流畅性、变通灵活性、独特性等特征和品质，从这几方面入手是培养学生发散思维能力的有效途径。有关研究和教改经验表明，培养学生发散思维能力主要是培养学生发散的意识和习性、善于寻找发散点；给学生提供发散的情境和条件，结合教学和日常生活加强发散思维的训练以及适当的专门训练等。

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发散思维fasan siwei

具有灵活性品质的思维（见物理思维的灵活性）。美国的吉尔福特认为，发散思维“是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，很可能会发生转换作用”。发散思维的实质是“迁移”，是思维材料和知识的迁移。灵活性越大，发散思维的特点越明显，即表现为越能多解，多解的类型越完整，越能“举一反三”。发散思维的特点是：
❶多端。对一个问题，可以有多种开端，产生许多联想；
❷灵活。对一个问题能根据客观情况的变化而变化；
❸精细。即要能全面细致的考虑问题，不仅考虑问题的本身，而且考虑与问题有关的其他条件。
❹新颖。
重视培养和发展学生的发散思维，提倡让学生灵活地接受知识和运用知识，是进行教学改革的需要，是我国科技飞速发展的需要。但辐合思维对学生的学习也是不可缺少的。辐合思维强调主体要找到对问题的“正确答案”，强调思维活动中的记忆的作用；发散思维强调主体要主动寻找问题的多解，强调思维活动的灵活和知识的迁移。辐合思维是发散思维的基础；发散思维是辐合思维的发展。两者在思维过程中相互促进，相互转化，不可偏废。使学生离开学习过的知识和经验，对问题得不出一个正确答案，思维的灵活性就易失去出发点和基础；不鼓励和支持发散思维，缺乏对学生思维灵活性的训练和培养，就会使思维呆板，影响知识的进一步学习和创造性的发展。

发散思维fasan siwei

又叫求异思维。从给予的信息中产生众多的信息。或者说人们沿着不同的方向思考，重新组织眼前的信息和记忆中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。例如，一词多组、一题多解等。发散思维是一种重要的创造性思维，具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。

发散思维divergent thinking

亦称“求异思维”、“分散思维”、“辐射思维”，与辐合思维相对应。指人根据问题所提供的信息，沿着各种不同方向和途径去思考，获得多种新答案的思维形式。如要求人们根据“海”字把想到的一切海字词组都说出来，这时人们就要沿着不同的方向思考，想出海洋、海鸥、海参、海盗、海魂等等。在实现目的和解决问题中，已有的信息存储模式不一定够用，需要在发散思维中找出解决问题的新途径。故它是创造性思维的一个重要环节，以思维的流畅性、变通性和独创性为其主要特点。

发散思维divergent thinking

根据问题提供的信息，从各个方向进行探索，不拘泥于传统的方法，力求作出尽可能多的答案的思维，又叫“多向思维”，“求异思维”，或“开放性思维”。它由没有明确的、固定的答案的问题所引起。这种问题可能有很多答案，而且每个答案都可能同时成立。要回答这些问题，思维活动就必须以问题为中心，向四面八方发散开去，既无一定方向，又无一定范围。其主要作用是求异和创新。一般认为它在创造性活动中起着重要的作用。在设计创造能力测验时，常把发散思维的作业作为测验的主要内容。但是不能把它与聚合思维对立起来。它不是创造性活动的惟一要素。当必须从众多的方法、答案中选择“最佳”方法、答案时，就必须通过聚合思维来解决。

发散思维divergent thinking

亦称“辐射思维”、“多向思维”、“求异思维”。与“辐合思维”相对。根据已知信息，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。以一个目标为中心，把思路向四面扩散，沿着不同的方向、不同的角度思考问题，探索多种可能的解决方案，其结果是多样的、新颖的。发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。