分叙

 例文
 

喜鹊与乌鸦

 

□匿名

 一日，玉帝召集众鸟臣，称有要事共议。众鸟领旨后纷纷飞至御殿，齐叩拜。
 玉帝正襟端坐龙椅，俯视众鸟曰：“为彰显我天庭皇恩浩荡，替世人预知福祸，以避凶化吉，朕拟委命报喜、报忧二臣下降凡尘。报喜之责，临喜禄福寿之时欢叫，以祝贺；报忧之责，遇凶祸灾难之时悲鸣，以警戒。诸爱卿，报喜一职，谁愿担当？”
 一语既出，喜鹊便跪地：“臣愿领命。”
 “微臣不才，可领此命。”百灵疾步叩请。
 “老朽虽老，亦愿效犬马之劳。”白头翁提步向前。杜鹃、画眉等亦纷纷请命。
 玉帝见此，笑捋龙须：“鹊爱卿，尔赴报喜之命，何如？”喜鹊欣然领命，众鸟皆羡慕不已。
 “报忧一职，谁愿往？”玉帝环视众鸟。
 “无人领命？! 众爱卿——”玉帝再问，全场哑然。
 “臣愿前往。”平日少言寡语之乌鸦躬身请命。
 众鸟无不愕然。
 责任状呈毕，鹊、鸦二鸟遂下凡司命。
 时值岁末，天庭命官均返宫述职。
 鹊欢飞殿内，奉旨陈述：“吾皇万岁万岁万万岁！ 受我主恩泽，天下太平，五谷丰登，六畜兴旺。莺歌喜庆之声，遍及朝野；燕舞福康之色，惠及老幼。子民无不赞我主德高仁厚。为此，凡世特备厚礼——瑞雪千片梅花万朵，托臣进贡天庭。”
 玉帝闻此，龙颜大悦：“鹊果不负朕重望，功不可没，特升爵三级，赐金百斗。”
 鹊叩谢领赏退下，传鸦进殿。
 “启奏陛下，人间祸难不断，百姓饥苦不堪。”鸦跪地禀奏。
 “哼——”玉帝欢意顿无，愠而不语。
 “遵我主之命，臣日日预凶警祸，世人非但不予采听，且将灾祸迁怒于臣；更常以棍竿石块相加，致臣四处躲藏，无栖身之地。”鸦泣不成声。
 “尔司职妥当乎？”玉帝凝眉竖目，拍案质问。
 “陛下，臣确谓恪尽职守，此乃非臣之过。”
 “岂有此理，尔不思悔过，却胆敢狡辩。未尽本职，还有辱天庭命官之尊，拉下去！”玉帝起身，拂袖大怒。
 “臣闻世人对鸦欲剁之食之。”麻雀补奏。
 “下界痛恨鸦之咒骂声不绝于耳。”鹦鹉亦云。
 众鸟皆附和之。按约法三章，鸦被绞翅于众前。
 自此，报忧一职空缺，再无人领命。
 玉帝百思不解，遂化身报忧，私访凡尘。巧遇一祸警，始鸣叫，即遭棒喝。玉帝大惊，慌忙遁身，叹息涕零。
 (来源：《作文世界》(高中)2005年第1期)
 借鉴提示
 分叙，又叫做平叙，就是对同时发生的两件或多件事实进行分别、平列的记叙。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”。分叙的运用，使文章内容丰富，有立体感，能把较复杂的事情表现出来。“分叙”有两种类型：一是按照“纵”的顺序来分叙，也就是按事情从头至尾的发展顺序，将它分成若干阶段，然后依据阶段先后，一个阶段一个阶段地进行叙述。二是按照“横”的顺序来分叙，也就是按照组成这件事情的各个方面来进行分叙。本文在写喜鹊和乌鸦述职时运用了分叙的方法，这是在同一地点发生的两件事，先写喜鹊的述职，再写乌鸦的述职。这样写既符合自然顺序，又和上文相吻合。运用好“分叙”要注意两点：一是分叙要有一定的顺序，先写什么，后写什么，要自然合理，不能违背常情；二是分叙的几个阶段或者几个方面，要有主有次、有重点有一般，不能平分秋色。

分叙

叙述方式之一。分别叙述同一时间内发生的两件或两件以上的事情或人物活动，从不同角度突出主题。如《为了六十一个阶级弟兄》一文，就采用了分头叙述的方法。全文像电影分镜头一样，分别叙述在同一时间不同地点的人物活动，突出了四面八方紧急支援抢救中毒民工的主题。

分叙

对发生在同一时间内的两件或两件以上的事情分别逐一进行交待的一种叙述方法。又称“平叙”、“轮叙”、“花开两朵，各表一枝”。分叙是与合叙相对而言的。在叙写事件的过程中，由于人物的活动，事件出现了分岔现象，即在同一时间内，不同的地点发生了两件或两件以上的事情。因为语言艺术的特点决定了不可能同时交待两件事，就必须运用分叙，话分两头，说完一件，再说另一件。待逐一交待完毕之后，再进行合叙。清·李绂《秋山论文》：“分叙者，本合也，而故析其理。”意指叙述事件本是“合”而为之的，为要叙述清楚，才分析成几个条理，分而叙之。中国旧小说中的“花开两朵，各表一枝”、“话分两头”、“做书的一只笔，写不得两行字； 一张口，说不得夹层话”等均是运用分叙的标志。分叙与合叙多结合使用，在分岔交榫之处，须交待清楚各件事情的时间和地点，使文章眉目清楚，条理井然。须衔接自然，转承圆活，无斧琢痕迹。

分叙Fenxu

叙述使用的方法之一。它相对于合叙而言。合叙是综合事件各个方面的情况进行整体的叙述，分叙则是着眼于局部，是将整体分解成若干个部分分别叙述。使用分叙，可以突出叙述的重点，加深读者对事物关键部位的了解。但要注意：
❶分叙要与合叙相结合，使读者对事物既有局部的了解，又有整体的印象。
❷分叙不必面面俱到，平均使用力量，要根据主题的需要来决定各块分叙的详略与浓淡。
❸划分时要合乎事物的内在规律，各块分叙既是一个相对独立的部分，合起来又能勾勒出整体的轮廓。小学作文教学要含有分叙与合叙的内容。在教学中要指导学生能分能合，分叙时能各个击破，明白细致；合叙时能显现主体，综合概括。