人本主义教育学renben zhuyi jiaoyuxue

本世纪50年代末在美国出现的一种教育思潮。人本主义教育学是由人本主义心理学演变而来的，其代表人物是马斯洛、罗杰斯和阿尔伯特。人本主义心理学主要的反对目标是行为主义心理学，它反对心理学研究中坚持操作主义原则和节约律，反对还原论把一切还原和等同为原始的最小的单位；反对正统的行为主义和精神分析派把人兽性化、非人格化和无个性化。主张研究人的丰富的主观世界，主张从需要和动机出发来研究个人对价值的态度，研究个性化的人的自然本性。马斯洛的“自我实现”理论是人本主义心理学的核心。在马斯洛看来，人的内在价值是类似本能的潜能，发挥潜能是人的最高级的心理需要，而“自我实现”的实质就是充分地完善发挥人的内在价值——潜能，而这也正是教育的目的所在。罗杰斯也认为，从教育的角度看，儿童具有一种自我实现的先天倾向，为了达到自我实现，儿童开始领悟经验。儿童的经验乃是一种对存在与活动的意识。这种意识即是自我经验，当这种自我经验与他人产生复杂的相互作用时，自我概念逐渐形成了。在自我概念形成之后，儿童开始需要积极的动机。罗杰斯认为，自我的变化是朝着改进、成长和独立的方向前进。因此，他们都认为教育应做到以下四个方面：
❶教学效果要做到“自我实现”。潜能是每个学生都有的，教师要提供维护和发挥潜能的良好条件，使学生成为能够自己指导的、对学习具有信心、能实现目标的人。
❷教学要培养学生学习的独立性、积极性和创造性。反对那种压制学生、无视学生的心理特点以及学生完全处于被动地位的传统教学。
❸教师要教会学生怎样学习，使学生掌握学习方法，学生掌握了有效方法，就可能更好地发展智能，超越现在的水平，实现自己的潜能。
❹重视个人的发展，重视主体能动性，反对单纯的知识和技能传授。此外，人本主义教育学十分重视在教学过程中应用“开放教育“模式、“询问学习”模式、“发现学习”模式、“集体讨论技术”模式和“教师有效训练”模式。