中学生的自我意识zhongxuesheng de ziwo yishi

研究表明，在中小学生自我意识发展中，呈现出三个上升期和三个平稳期。三个上升期，即发展速度较快阶段。小学1～3年级，小学5～6年级，初中3年级～高中1年级； 三个平稳期；小学3～5年级，小学6年级～初中3年级，高中1～3年级（见图）。

心理学研究自我意识的发展、往往以被试者对自已或对别人的“评价”作为手段，以“评价”能力的高低来衡量自我意识发展水平。中学生评价能力的发展一般经历以下的过程：从轻信别人的评价→自己独立评价；从评价别人→评价自己；从评价外部表现→评价内心品质；从评价行为效果→评价动机和效果的一致性。根据道德评价能力的研究，可以看出中学生的自我意识，特别是自我评价能力发展的趋势：其一，能开始通过现象揭露道德行为的本质。在初中生中，具有这种能力者为24%，高中生中占49.2%。其二，能开始全面地、历史地对事物进行评价。初中生具有这种能力者有54.5%，高中生具有这种能力者达87.2%。其三，逐步地分清主次，对行为进行一分为二的评价。初中生的被试中具有这种能力者占59.8%，高中生的被试中达到72.3%。其四，开始学会对具体问题作具体分析。初中生具有这种能力者有18%，高中生中有51%。上述研究表明，评价能力四个方面的发展，因年级不同而存在着差异。高、初中生之间表现出差异大小的顺序是：对具体问题作具体分析这一能力的差异最大，其次是全面考虑问题和通过现象揭露本质的能力，差异最小的是分清主次的能力。相同年级学生在各类水平中均分布着一定的人数比例，表明初中学生已存在着对人对己评价能力达到较高水平的可能性；同时也表明，存在着高中生评价能力停留在较低水平的可能性。这里的关键是教育起主导作用。也就是说，中学生的自我意识是通过良好的教育工作获得发展的，在不同的教育条件影响下，中学生自我意识发展的个体差异十分明显。