启发式教学

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“启发式教学”是各级党校普遍运用的教学方法。党校启发式教学的基本要求是，注意激发学员的积极思维活动，引导学员自觉主动地掌握理论和获取知识，培养学员独立思考和独立解决问题的能力。

(1)激疑启发。指激发学员的疑问，引发他们在“生疑——释疑——质疑”的循环往复中，在“提出问题——解决问题——发现问题”的矛盾运动中，探求新知，发展智力和能力。疑，是深入探究知识的起点。有疑才产生认知冲动，造成强烈的求知欲望，形成探索和发现目标。善教者不仅要善于答疑，也要善于激疑，善于在教学中使学员“于无疑处生疑”，把学员引进路转峰回的知识道口，促使他们动脑筋想问题。当学员苦于“山重水复疑无路”时，教师因势利导，捉住教机释疑，收到“柳暗花明又一村”的效果。激疑能开拓思路，启迪多思、深思，培养探索能力。

(2)情景启发。指教师在施教中或配合恰如其分的神色手势，以姿势助说话，使教学形象化；或巧借具体情景，把学员带进与教学内容相应的气氛中，引起感情上的反响，唤起丰富的想象力，激活思维；或抑扬顿挫，绘声绘色，再现形象，使学员受到情景的熏陶感染。

(3)比喻启发。指教师用具体形象的、学员熟知的事物作比喻，激起联想，鼓动思维的羽翼，诱导学员在积极思考中巧妙对照，自然类推，化繁为简、化难为易，使教学更生动活泼，使学员在丰富的联想中拓展思路，所学的东西也不易遗忘。

(4)对比启发。指教学中运用相互联系又易混淆的事物或知识，引导学员进行正反比较或新旧对比，启迪学员在比较、分析中加深理解，在理解基础上积极思考，掌握理论和获取知识。

(5)提问启发。指抓住教学的重点、难点、关键点，根据学员的实际情况，由易到难、循序渐进地巧妙提问。这能起到“一石激起千层浪”的作用，从而打破学员脑海的平静，唤起学习兴趣，激发求知欲望，使学员在紧张而有趣的思维活动中寻求答案，索取新知，培养善于发现问题、解决问题的能力。