自我实现预言
一译“自验预言”。 在目的性情境中，个体或他人对自己的预期在自己以后行为结果中成为现实的现象。即自己的行为验证自己或他人之预言。 1928年美国社会学家W．I．托马斯在《美国的儿童》中最早提出，1954年默顿在《自我实现预言》中给予阐发。 美国心理学家罗森塔尔、L．雅各布森应用于课堂研究，在1968年发表的《课堂中的皮格马利翁》中得出结论：教师期望促成学生的自我实现预言，从而促进学生的智力发展和学业成绩，即皮格马利翁效应。 1970年，英国社会学家里斯特引入社会学中的标签理论，研究和分析课堂中的自我实现预言现象，其结论可归纳为：(1)学生学业成败的标签源于教师期望；(2)教师贴标签的结果，学生形成自我实现预言，标签成为学生的真实行为；(3)教师期望的产生，受制于学生的社会出身、外貌、性别、种族、语言、先前的成绩等变量，据此可进行能力分组；(4)不同能力组学生和教师之间存在不同的互动模式；(5)在实际的课堂情境中，按能力分组(或教师的另一些分组方式)是使教师期望和自我实现预言一致的一个主要机制。随后的研究也不断证明，教师期望和自我实现预言已成为学生学业成绩差异、人格发展的一种重要解释。参见“皮格马利翁效应”。 |