教育评估

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教育科学的一门分支学科。

是按照一定的社会的教育性质、教育方针和政策所制定的教育目标和标准，系统地搜集信息并进行分析(定性与定量)，对客体价值判断的过程；是教育的科学的管理的一个重要环节。评估是一个与评价相近的概念。

教育作为一种社会活动，评价它的价值，主要是看它的活动结果满足社会政治、经济、文化需要的程度。

教育评估可分为鉴定性评估和评价性评估两种。

鉴定性评估主要是检查和评定各级各类教育或学校与专业的教育质量是否附合或达到基本要求，即判断是否合格。评价性评估主要是评选各层次教育或各个学校与专业的办学水平，按不同的计分方法排出名次。

教育评估的作用是：对教育的发展起导向作用；对教育的工作通过横向比较，起督促和激励作用；在评估过程中起交流经验的作用。教育评估的思想起源于中国，如以考试方法选拔人才的科举制度，设立专事巡视京外学务的“视学”规程等都属于教育评估的内容。西方国家实行教育评估工作历史较晚，理论的形成起始于本世纪30至50年代美国的教育评价运动。二次大战后各国大力发展教育事业，都借助于评估技术。联合国教科文从60年代以来已组织了几次国际性教育评估学术会议。1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出要对高等学校的办学水平进行评估。

随后，我国教育工作者与社会各部门结合，广泛地开展了教育评估理论研究。从1986年开始我国高等工科教育在上海市煤炭工业部所属高校进行了学校办学水平评估试点，在机械制造工艺与设备、暖气通风三个专业进行了专业评估试点，在普通物理、高等数学、理论力学和材料力学几门课程，进行了课程评估试点。

几年来评估理论和实践在迅速发展。主要著作有陈玉琨编著的《教育评估的理论与技术》(1987年2月出版)与陈漠开主编的《高等教育评价概论》(1988年出版)等。