阅读能力yuedu nengli

借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想的能力。是顺利完成阅读任务的个性心理特征。个体的阅读能力，在一般能力发展的基础上，通过阅读实践形成和发展。
阅读能力主要由认读能力、理解能力、鉴赏能力、速读能力和自学技能等构成。认读能力，即能准确地将书面文字符号转化为主体语言（意义）信息的能力。具体指认知字形（感知文字符号）、认读字音、初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要包括识字量、视读广度、感知精确性和理解字义的正确性。理解能力，指通过联想、组合及分析、概括等思维活动，理解文章的语言形式、领会文章所阐述的道理，摸清作者的写作思路的能力。鉴赏能力，指运用正确的思想观点和思想方法，对文章的内容、形式、风格进行鉴别、欣赏和评价的能力。阅读鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果，甚至决定着阅读的成功和失败。速读能力，即在阅读中快速地获取信息以提高阅读效率的能力。阅读速度天然是不均匀的，读物的性质和难度不同，或者阅读的要求不同，阅读的速度也不相同，阅读的速度达到一定限度时，也会影响阅读理解和记忆。因此快速阅读是相对概念，并非越快越好。自学技能，指会用工具书，掌握阅读的步骤、方法等操作模式，有良好的阅读习惯等。五者中，最核心的能力是理解能力和速读能力。
根据青少年的认识能力和心理特征在不同阶段的差异，可以把学生阅读能力的发展过程分为四个阶段：积累性阅读阶段、理解性阅读阶段、评判性阅读阶段和创造性阅读阶段。积累性阅读指以积累感性语言材料和自然社会知识为基本目标的语文性阅读，它几乎包括了全部的基础阅读技能。在积累性阅读阶段特别强调熟读和背诵。理解性阅读是以弄懂作品的词语、句子、篇章、写作手法、思想内容、社会价值为目的的阅读，是综合读物的所有的词句、段落、篇章而获得的整体认识。理解性阅读阶段重在发展学生的思考力。评判性阅读，是以读物中所表达的观点、阐述的思想、介绍的知识以及对遣词、造句、布局谋篇、写作手法等方面加以评价判断为目的的阅读。评判性阅读阶段，重在发展学生的理性认识，学会识别作品的价值。创造性阅读，指带着提出某些新见解的目的去发现未曾有过的答案，能超越作者本意，产生创造性的结论的阅读。创造性阅读阶段是阅读能力的最高级。以上四个发展阶段，是对阅读的四种不同程度的要求，标志着阅读能力的四个不同层次。