道德信念的培养Daode xinnian de peiyang

思想品德教育活动之一。教师根据一定的目的，有计划地、有组织地对小学生进行教育和训练，使他们对某种道德义务具有发自内心的真诚的信仰、强烈的责任感和根深蒂固的道德观念。道德信念是在道德知识和道德实践的基础上形成的。人们把道德知识作为个人的行动指南和原则，坚信它的正确性，通过亲自实践，体验到自己的道德行为给他人或集体带来益处，或得到舆论的好评与支持时，能体会道德要求的正确性和律己的必要性，引起情绪上的体验，产生继续按要求行事的愿望，产生道德信念。道德信念是道德认识、道德情感、道德意志的有机统一、综合表现，是道德动机的较高一级的形式。它使学生的道德行为表现出原则性、坚定性和一贯性，是学生道德品质形成的关键因素。一个人具有道德信念，能在日常生活中迅速定向，毫不犹豫地按道德常规行事，在复杂变化的道德环境中运用它去辨明是非、善恶，克服内心矛盾，作出合理的行为抉择并加以执行。结果，他会感到精神上的满足和安慰，产生一种力量和信心继续这些行为；否则会感到不安和内疚，促使自己进行自我批评，以杜绝类似行为。道德信念是道德行为的内部强大动力，人们自我监督、自我反省和自我强化的重要因素。
一般来说，儿童先有某种道德认识或道德行为，而后随着自我意识的增强，智力的发展，道德实践的扩展和道德经验知识的积累逐渐形成道德信念。调查研究表明，小学一、二年级的学生实质上没有形成什么道德信念，只能建立形成信念的前提；三、四年级的学生表现出道德方面的愿望，但这种信念不大稳定；五、六年级的学生开始对道德的必要性有了初步的认识，表现出对道德方面有了一定的主动性和独立性。比较自觉的、稳定的道德信念是从少年期开始逐步形成和发展起来的。道德信念的形成，使少年儿童的道德行为进一步具有原则性和坚定性。教师培养小学生的道德信念，应创设以下条件：
❶通过教学，提高小学生的道德认识，发展道德评价能力，巩固、扩大道德经验，加深对道德意义的理解，提高分析行为的能力，增强道德观念支配行为的力量，促成道德信念的建立和发展。
❷组织学生用舆论谴责个别学生影响集体利益的行为，使学生获得与道德要求相适应的经验，防止取得反面的经验和体验，适当增加课业的份量和提高评分标准，使所有学生在守纪律的情况下，完成学习任务，获得好成绩，促使学生的道德要求和道德知识向道德信念转化。
❸教师要言行一致。小学生从教师行为展示中所学到的东西往往胜过从教师言语指示中所能理解到的东西。教师的劝说和要求如果不伴以自己的行为榜样，是无力的，还会产生言行不一的教育影响，难以使学生把学到的有关行为规范的知识转化为经常支配自己行为的道德信念。