赫尔Hull

英国赫尔河畔金斯顿的简称。参见“赫尔河畔金斯顿”。

赫尔1884—1952Clark Leonard Hull

美国心理学家。“新行为主义学派”代表人物之一。生于纽约州阿克伦。曾就学于密执安大学和威斯康星大学。1929年起任耶鲁大学教授。1935年任美国心理学协会主席。曾对“能力倾向的测验”进行研究，运用数理逻辑方法发现和整理了简单学习和复杂学习的数据。主张人类的基本动机是生理的“冲动”。并根据“刺激——反应的强化作用”理论和“减少冲动”的概念，创立一个数据系统。主要著作有《能力倾向测验》、《行为的原理》、《一个行为系统》等。

赫尔Hull

赫尔谈中美新约		解放日报1943年2月8日
赫尔对华宣言（纽约时报）	素 译	国闻周报1936年13卷13期

赫尔五6757代那么；那样。闽语。福建厦门〖 〗。

光彩的样子

爚（灼爚） 灼烁 绎绎 贲然 辉然 焕然
有光彩的样子：炜然 炜如
光彩斑斓的样子：霞驳
光彩绚丽的样子：陆离
光彩鲜明的样子：奂然 奂烂 赫然 赫尔 烨然 英英 倏倏
光彩纷繁的样子：流离
光彩闪烁的样子：熠熠
光彩炫耀的样子：炜炜
光彩四射的样子：焕然
光艳的样子：荧荧

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奋发

踔厉　发勤　发奋　发皇　发挥　振作　振发　风发
使奋发：发摅
精神奋发：风发(意气～)
　英姿风发：英飙
自行奋发：自发
竞相奋发：争奋
振作奋发：振发　振奋　搢挺　翕振　震奋　来劲　勃然奋厉　勃然奋励
激励发奋：激奋
激动奋发：激发　鼓励　鼓舞　投袂
　激发志气：发志
　鼓舞激发：鼓发
　振作激发：震激
　感奋激发：感发
　因羞愧而激发：惭感
因感动、感激而奋发：感奋
奋发起来：发扬　发挥　抖搂
奋发向上：昂扬　飞扬
有志者及时奋发努力：起舞(起舞鸡鸣；闻鸡起舞；鸡鸣起舞)　闻鸡舞
不遭受痛苦和凌辱就不会奋发进取：不毒不发
奋发的样子：赫尔　赫然　愤然　振肸　奋然
帝王威武奋发的样子：赫斯
表示奋发的情状：奋袂
(振作精神、情绪高涨：奋发)

另见：努力　振作　有为

赫尔Hull

乌塔河畔兴建的第一座城市，归渥太华市管辖。位于加提诺河西部乌塔韦河北岸，与渥太华市相望。1875年建。人口逾6万(1986)。居民中，88%的人讲法语，7%的人讲英语，5%的人讲葡萄牙语或其他语言。近97%的居民信仰罗马天主教。经济在20世纪40年代以工业和制造业为主。随着第二次世界大战的结束，钢铁厂和纺织厂纷纷倒闭，经济结构发生明显变化。大多数工人都经过培训，成为职员或行政官员。特鲁多执政时期，将联邦政府的不少行政部门和大批联邦政府官员调往赫尔市，这一做法加速了该市的变化。赫尔市和其姐妹城渥太华在经济上有着千丝万缕的联系，经济的发展严重依赖后者，但另一方面，在管理和税收上又受到魁北克省的制约，所以经济发展步履艰难。文化、社会生活深受渥太华和加迪诺等市的影响。市内有魁北克大学分校、乌塔韦音乐学院、魁北克省属地区档案中心、议会大厅、海岛剧院等。广播电视业和报业发达。每年举办两次大型活动，一次是每年5月举行的世界自行车大赛，另一次是每年8月举行的赫尔市联欢节。

赫尔市，河对岸即联邦政府所在地。

赫尔

美国心理学家。生于1884年，死于1952年。1913年获密执安大学学士学位，1918年获威斯康星大学哲学博士学位。1918～1928年在威斯康星大学任教。1929年任教于耶鲁大学。1935年当选为美国心理学会主席。主要著作有《行为的原理：行为理论导论》(1943)、《一种行为系统：关于个体有机体的行为导论》(1952)等。他是新行为主义的代表人物，认为有机体行为从本质上说是对环境的适应行为。他用数学和逻辑的方法，提出了假设—演绎系统，希望心理学成为像数学、物理那样客观的自然科学，虽然事与愿违，但他的努力仍对心理学作出了巨大贡献。

赫尔1871—1955Cordell Hull

科德尔·赫尔。美国国务卿(1933—1944)。生于田纳西州伯兹敦(Byrdstown)。1891年毕业于坎伯兰法学院。同年获律师资格。参加过美西战争。曾任田纳西州巡回法院法官(1903—1907)，为国会众议员(1907—1920,1923—1931)、参议员(1932—1933)。是联邦所得税制和《联邦继承法》的主要起草人。1933年出任国务卿。任内协助富兰克林·罗斯福总统实施新政，致力于处理美国同拉丁美洲各国的关系；并利用其在国会的影响竭力促成国会支持政府的战时政策；曾在国会通过《互惠贸易协定法》、召开敦巴顿橡树园会议等方面起过作用。1944年底退休。次年因筹划建立联合国卓有成绩而获1945年诺贝尔和平奖。罗斯福总统称其为“联合国之父”。撰有《赫尔回忆录》(2卷)等。

赫尔1884～1952Clark Leonard Hull

美国心理学家，新行为主义的主要代表，逻辑行为主义创始人。生于纽约州的阿克隆。1913年毕业于密执安大学，1918年获威斯康星大学哲学博士学位，留校任教10年。1925年升任心理学教授兼心理实验室主任。1929年转任耶鲁大学人类关系研究所研究教授。1936年当选美国心理学会主席。1945年获美国实验心理学协会沃伦奖章。主要理论观点和成就： (1)根数学（几何学）模式，建构一个假设-演绎行为主义体系。包括建立13条清晰假设，确定操作定义，用严格逻辑演绎出15条相联结的推论，经过实验检验修正，证明成功后把假设纳入科学体系中。(2)提出反应势能说，以解释行为的动力机制。它指个体在一定刺激作用下产生某种反应倾向的能量，作用于驱动个体在一定方向上的行动。它由内驱力和习惯强度、诱因、刺激强度、抑制力等四个因素交互作用所决定。(3)提出内驱力降低说，作为解释一切行为的理论基础。即个体做反应时，如该反应能满足需要即降低内驱力，该反应便获得强化，从而建立与某刺激的联结关系。赫尔的理论成为30年代后几十年间西方现代心理学学习理论最占优势、影响最大的学说之一，并培养一批著名心理学家如斯彭斯、米勒、吉布森等。著有 《行为原理》 (1943)、《行为要义》 (1951)、《行为体系》(1952) 等。

赫尔1884—1952Clark Leonard Hull

美国心理学家，新行为主义学派主要代表之一，逻辑行为主义的创始人。生于纽约州的阿克伦。1918年获威斯康星大学博士学位。后任母校教授。曾任耶鲁大学教授。1936年当选为美国心理学会会长。同年当选为美国全国科学院院士。1945年获美国实验心理学协会的华伦奖章。早期研究思维、才能测验和催眠。后期运用数理逻辑创立动物与人类学习的假设演绎理论。从1930年起，该理论支配有关领域的研究和理论达二十年之久。主要著作有《概念的发展》(1920年)、《催眠与演示感受性》(1933年)、《机械学习的数理演绎论： 科学方法论研究》(1940年)、《行为原理》(1943年)、《一种行为体系： 关于个体有机体的行为导论》(1952年)。

赫尔1884—1952Clark Leonard Hull

美国心理学家。新行为主义学派代表之一。1918年获威斯康星大学博士学位。后任母校教授。曾任耶鲁大学教授。1935年任美国心理学会会长。1936年当选美国国家科学院院士。早期研究思维、才能测验和催眠。后期运用数理逻辑创立动物与人类学习的假设-演绎理论。从1930年起，该理论支配有关领域的研究和理论达二十年之久。主要著作有《行为的原理》、《一个行为体系》等。