语言法

教学方法。即用语言教学的方法。内容有：讲解、口令、口头评定等。正确地运用语言，使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极思维，加深对教材的理解程度，对加速掌握基本技术、技能，培养分析问题和解决问题的能力，完成教学任务具有重要的意义。

语言法

是基本的教学方法之一。指教师运用生动、形象、简练的语言向学生传授体操知识、技术和技能的教学方法。它有助于形成正确的动作概念，改正错误动作，提高学生练习的积极性。其具体内容包括讲解、口令、指示、提示、口头评定、默诵与自我暗示等等。
讲解：教师向学生说明或论证原理、概念，进行逻辑推理，使学生形成科学概念。在技术教学中则要说明所学动作的名称、要领与教法，以及动作各部分之间内部关系的主要方法。讲解必须有针对性，要精讲，不罗嗦。在技术教学中讲解必须是精讲，精讲不只是少讲而是看所讲的信息效益程度。精讲要求教师用三言两语就把动作要领讲得一清二楚，讲在点子上，一语道破关键所在。讲解语气要肯定，表达要生动形象，比喻要恰当，并富有趣味，把学生注意力集中到听讲上来，启发开动脑子进行思索。讲解要抓住时机，做到不失良机，运用术语。讲解要达到精确、扼要、简练、有感情 、有说服力。
口令：以命令的方式表达意志的方法。如队列练习，队伍的调动和做操等等，都是在教师口令下进行的。口令是指挥员的基本技能之一。队列口令一般可由预令和动令两部分组成，个别口令只有动令(集合、解散、立正、稍息等)。做徒手体操和轻器械体操时，领操口令开始时应呼“预备——起”；做成套动作时，在第1节的最后1拍应呼出下节动作名称，如“体侧运动”；全套最后1节的最后1拍则应呼“停”。
指示：教师在组织教学过程中用最简练的词表达对学生要求的方式之一。如用“抬头”、“推手”、“挺身”、“快点”、“站住”等。
口头评定：教师在学生练习时，对学生的学习效果给予的口头评价。一般采用“好”、“不好”等简单的口头评语。有时不仅给予肯定或否定的评价，也可以指出错误动作和纠正方法，有利于提高学生的学习积极性。
默诵和自我暗示：这是一种心理训练的方法，主要是在教师或教练员的指导下，使学生学会通过无声的语言来表述动作做法和要领的教学方法。默诵是在学生做动作前，默想整个动作过程、动作要领、动作方向、肌肉用力的顺序和强度等，对形成正确动作概念有重要意义。“自我暗示”是指学生在做动作前或动作过程中进行自我指示的方法。如“用力”、“快一点”、“慢一点”、“肩角打开”……

语言法yuyan fa

是以语言为主要手段的方法（主要是教师的语言指导）。它是幼儿科学教育中不可缺少的一种方法。通常有提问、提示、讲述、谈话以及朗读等几种形式。它既可以和直观结合，也可以单独使用。语言伴随直观可以提高直观活动的质量。通过语言提问，提示引导幼儿有目的地观察、比较和思考，大大提高了观察的有意性及其他直观活动的目的性。形象化的语言可以弥补直观的不足。对于幼儿科学教育中那些不好通过直观形式表达的内容(如生活卫生常识、非生物现象等)，只有通过语言的直观，用生动、形象化的语言进行讲述、讲解，唤起幼儿已有的印象，使幼儿获得一些知识，扩大幼儿的眼界。语言与直观相比，更有利于幼儿概括、形成概念。通过谈话等以语言为主的活动，不仅可以使幼儿已有的知识得到加深、巩固和扩展，使零散的感性经验得以加工和整理，而且也可以帮助幼儿对已有的知识、经验进行概括，形成初级概念。语言法对于激发幼儿的兴趣和求知欲、使幼儿形成正确的态度、发展幼儿的思维和想象能力也都具有重要的作用。语言法和直观法结合使用，更有利于幼儿掌握知识，发展智力。

语言法Yuyanfa

指教师在体育教学中，运用生动、形象的语言，指导学生学习体育内容的方法。语言是人类表达思想、交流感情的工具，教师善于运用语言法，对传授新知识，巩固旧知识，加速学生对体育知识、技术、技能的掌握，启发思维，培养分析问题和解决问题的能力，提高学习的积极性，均有重要作用，是教师运用最多的教学方法之一。各种教学方法的运用，几乎都需要语言法结合进行。语言法有多种具体方式：
❶讲述。是教师叙述动作过程以及动作要点的方法。一般在介绍动作的名称、方法与要求时使用。低年级体育教学，应结合儿童思维形象性的特点，采用活泼、生动、形象的语言，比喻教材内容，帮助儿童理解，提高学习兴趣。
❷讲解。教师向学生说明、解释或论证较复杂的体育概念、原理的一种方法。通常在学习体育、卫生保健常识和复杂的技术和战术时运用此方法。在小学体育教学中，讲述和讲解多结合运用。
❸口令和指示。用简洁的语言，以命令方式进行教学的方法。多用于集体协同动作或调动队伍时使用。有些指示性语言，在学生完成动作过程中使用，如要求学生“用力”、“快”等。
❹简短评价。以简短语言评价学生学习成绩的方法。对于提高学生积极性，改进动作技术有较好作用。通常用于学生练习过程中或动作结束之后，用肯定或否定语言进行。如“很好”，“不好”等。运用此方法应以表扬为主，对个别完成动作不好的学生，要指出错误的原因，勉励学生克服错误动作，提高自信心。