语文单元教学yuwen danyuan jiaoxue

按照语文教材内容单元的划分来组织的教学过程。教材单元是编者根据学科知识的科学结构，考虑到学生的智能水平、知识基础等因素确定的。有时，教师也可以在钻研教材体系的基础上，根据具体情况另行划分教学单元。语文单元教学是在单篇教学的基础上发展而来。作为一个教学整体，它不仅重视单篇课文内部的研究，也重视各篇之间外部联系的研究，因而比单篇教学省时间，效率高，有很大优势。单元教学中几篇课文，按照一定的结构层次，组成一个教学系统单位，便于求同存异，突出各个知识点，利于理出共同规律。单元教学通过一两篇课文的讲读，带动其余课文的自读，能够起到举一反三、触类旁通的作用，有助于加速教学进程，提高学习效率，培养学生自学能力。单元教学常是阅读训练、作文训练和语文知识教学互相结合的综合体，学了就练，知识能有效地转化为能力。单元教学还利于加强教学的科学性、计划性。单元体系显示了语文学科的科学序列，按单元组织教学，可以克服盲目性和主观随意性，避免无效劳动。
单元教学的过程一般由自学探究、重点讲授、综合训练、总结巩固等步骤组成。

语文单元教学Yuwen danyuan jiaoxue

新编小学语文教材不再按单元编排， 教学大纲中也不再使用“单元”这一概念， 其原因是： 小学语文教学所涉及的方面较多，且根据学生的智力发育水平，要进行多方面的语文能力训练，按单元编写教材容易顾此失彼，所以在教材中新设立了 “基础训练”的内容，作为在学过了几篇课文之后对听说读写与字词句篇的综合训练。但这样并不等于教师在安排教学时不采用“单元教学”的概念。教师要根据自己对教材进行钻研的理解，按照教学在不同阶段各自的重点有意识地划分出教学单元，以便突出一个方面的语文知识， 强化该语文知识向能力的有效转化，有利于加强教学的科学性、计划性，克服盲目性和主观随意性，避免无效劳动。在安排单元教学时，要研究分析该单元讲授的几篇课文的共同点，以讲读课文的精读， 带动学生对半独立阅读课文及阅读课文的自学，这样不仅可以提高学习效率，还可以有效地训练学生的自学能力。