认知学习renzhi xuexi

指学习者依赖自身的内部状态，对外界情境进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动，导致认知结构发生变化的过程。认知学习不注重记住知识的多少，而强调个体在学习中其内部认知结构所产生的变化，以及学习的认知过程。德国心理学家克勒认为学习是知觉的重新组织，是知觉经验突然顿悟的变化过程。美国心理学家E.C.托尔曼认为学习是学习者在头脑中形成一定的认知地图。瑞士心理学家皮亚杰认为学习就是个体在与环境的相互作用过程中，通过同化与顺应，最终导致个人认知结构（图式）的变化。美国心理学家布鲁纳和奥苏贝尔认为学习就是认知结构的组织与重新组织。在认识学习过程中，学习者的学习目的、内在需要及期待等也起重要作用。

认知学习

cognitive learning

认知学习cognitive learning

掌握一定的知识和由知识所制约的一定的行动的学习。它是以对现实的本质特性与联系的自觉发现、分析、选择、概括和巩固为特点的，也是以自觉发现、分析、选择、概括和巩固合理地运用这些特性与联系的行动方式为特点的。这种学习具有两种级别。较低级的是以感性经验为基础的实际的学习。它包括实用知识的学习和实际操作的学习。通过这一学习可以形成一些观念和实际的技能。较高级的叫做理智的学习，它有助于人们去掌握概括化了的理论知识和智力技能。理智的学习包括以下三种学习：(1)概念的学习，即对由语言的词所固定下来的概念和概念联系的学习。(2)思维的学习， 即对如何通过思维活动去形成概念并使之有效地应用概念的学习。(3)理智技能的学习，即关于如何有效地把知识运用于现实任务以获得理想的解决办法的学习。

认知学习cognitive learning

学习者依据自身的经验，在通过各种认知活动感知与理解客观事物的基础上，改造原有认知结构，建立新的认知结构的过程。是认知派心理学家对学习过程的解释。强调学习的过程，以及在此过程中个体的学习目的、需要、期待和已有认知结构等主观因素的作用。

认知学习

个体对内外环境进行知觉、记忆、思维等一系列认知操作活动，导致认知结构发生变化的过程。重点在于学习的认知过程以及学习目的、内在需要、期待等主观因素的影响。