认知发育

认知指获得和应用知识的心理过程。各家学者对小儿认知发育的见解不完全相同，其中以皮亚杰(J. Piaget)所提者最有系统性，对儿童教育影响甚大。
皮亚杰认为思想来源于行动，提出智能行为既是对环境的生物适应，又是企图使环境及客体与心理活动之间达到和谐的表现。在适应方面，皮亚杰提出这样的理论：当小儿从环境中接受愈来愈多的刺激物以后，就在脑中形成一系列的认知结构，称为先验图式(schema，下简称图式)。以后认识新事物（或解决新问题）时，即用原有的图式来对照。当旧图式能用于认识、解决新事物时，此过程称为吸收(assimilation，或译作同化)；若不能，则需要改变旧图式、形成新图式以适应新情况，此过程称为调节(accomodation，或译作顺应)。小儿思维即在吸收与调节之间的平衡与变化中不断发展。
皮亚杰把认知发育分为感觉-运动、运筹前、具体运筹和形式运筹4个期。
(1) 感觉-运动期：皮亚杰认为2岁以下小儿的思想来自感觉与运动，并仅表现于感觉及运动之中。此期又分为6个阶段：
❶生后1个月内，以反射性行为为特点。婴儿主动接受各种感觉刺激，作出反射性应答，并在逐渐修改反射中进入第二阶段。
❷1～4月，婴儿喜欢反复做一种偶然作出的动作以自得其乐。此种动作的反复纯粹出自内部动机而与外界无关，故称原发循环反应 (primarycircular reaction)。开始具有分析的能力，如通过仪器可记录到2个月婴儿吸吮乳头与吸吮自己手的方式不同，说明他能区分乳头和手。能协调不同的感觉-运动性行动，如转头看响铃与注视手中捏弄着的玩具。
❸4～8月，婴儿把动作的兴趣从自己身体（吮手）转移到体外客体，如6个月婴儿喜反复踢悬挂着的拨浪鼓并注意其摆动及声响。此种及物的重复动作称为二级循环反应(se-condary circular reaction)。此期末用毛巾遮盖部分玩具时，婴儿能拉去毛巾取得玩具；此即客体永在(object pe-rmanence)观念的苗头。
❹8～12月，婴儿开始能寻找眼看被藏到枕下的玩具，知道不在眼前的客体并不消逝。客体永在观念的形成是认知发育的一次飞跃，与以后时间、空间及因果关系概念的形成有关。此阶段第二个重要进展是开始知道因果关系，如看见母亲倒水入盆就等待洗浴；喜欢反复扔东西好让大人拾起。此期婴儿也能连接二个动作以达到一个目的，如懂得先把收音机前的障碍物推开以便摆弄收音机旋钮。此外，其他研究者认为1岁左右小儿可有识别或将物品分类的初步能力。
❺12～18月，喜欢反复试验不同的动作模式并探索其结果： 周岁以后小儿试验用不同力量往不同方向扔东西。客体永在观念进一步发展.
❻18～24月，是从感觉-运动性行为向智能活动发展的过渡时期，以开始使用符号为特点。出现把客体内在化的现象，如看见饼干盒时用手势和口势表示饼干好吃，这是非词语性符号的应用。同时也开始简单的语言。此期出现与感觉刺激无关的思想。
(2) 运筹前期(2～7岁):语言、符号的应用使2岁以上儿童能想到不在眼前的事物，能在脑中盘算一些课题的解答。学前儿童的认知有以下不成熟之点：
❶以自我为中心，不考虑别人观点，不理解自己行动会对别人产生影响；
❷一点论，只注意事物的一个特性而忽略其他；
❸具体性；
❹注意事物的静止状态而不考虑其转变过程。有人把2～4岁称为概念前期，4～7岁能盘算和解答一些问题时称为直觉思维期（知其然而不知其所以然）。
(3) 具体运筹期(7～11岁):此期特点是能应用逻辑处理客观事物。但思维仍以具体现实为依据。约5岁起，儿童逐渐消除运筹前期的那些弱点，认知能力有所提高。此期儿童能想象事物的转变过程，因此也就能够理解过程的“可回逆性”。亦理解客体外观改变时本质是不变的，也即“永恒”概念(conservation)。例如让小儿看同样大小甲、乙两个杯中盛满水（或细砂），若将甲杯的水倒入较小而高的丙杯，此期小儿能正确的知道丙杯的水与乙杯一样多，并可倒回和盛满甲杯。除容积外，永恒观念还包括重、数和团块大小的永恒（不随形状改变而改变）。学龄儿童已能按事物的各种特性进行归纳。随年龄的增长，按总目(如动物、植物)及物理性质(如有4条腿的，有翅膀的)分类者渐多，而按地点关系分类（如松鼠与树）渐减。
(4) 形式运筹期(11岁以后): 此期儿童不仅能将具体事物概念化，也能把抽象事物概念化。思维活动涉及一切可能出现的问题。能提出假设，并用事实来证明其正确与否。其他心理学家指出7岁以上儿童在解答问题时的其他特点：能集中注意而不受无关信息的干扰，或只选择有关的信息来解答问题；思维较灵活，能把注意力从一个侧面转移到另一个侧面。

皮亚杰的认知发育阶段综合表

阶段与 年龄期	过 程	亚 期	行 为	年龄	举 例
感觉-运动期 0～2岁	客体永在	反射及自我中心 初级循环反应或习惯	为反射所控制的运动效力逐渐提高 注意，期待，试图重复满意的反射 行为	0～1月 1～4月	吸吮，觅食，握持，交叉伸腿 眼光跟随消失中物体，看见乳房开 始吸吮
		二级循环反应	积极的重复动作，寻找物品，捏弄 时有眼手协调	4～8月	伸手取桌上木块并用以击桌，原地 寻找刚消逝的客体
		协调第二级先验图式	应用已学会行动以取得物体和排除 障碍	8～12月	找到被毛巾完全遮盖的物体

阶段与 年龄期	过 程	亚 期	行 为	年龄	举 例
感觉-运动期 0～2岁	客体永在	三级循环反应和试验 新的方法	为了新鲜，尝试捏弄同一客体的几 种方法	12～18月	将桌上木块推到地上，以后将它放 落地上，最后能扔下
		先验图式的内在化 在脑中想出新方法	推迟的模仿行为表明行动前已有信 号性思想	18～24月	看见妈妈为小弟弟揩鼻以后，用手 帕为玩具揩鼻
运筹前期(未 形成可逆性观 念)2～7岁	语言及游戏中 应用符号	概念前期	将东西分类，其特点缺乏总体共同 性	2～4岁	排列木块时或按颜色，或按形状， 或按大小
		直观思维	解答问题但说不出道理	4～7岁
具体运筹期 (缺乏抽象能 力)7～11岁	重、数、容积 的永恒不变	简单运筹	按顺序组织客体	7～9岁	凭记忆从一堆木块中挑出一系列木 块与标准的系列比配
		完整系统	有同时性的见解	9～11岁	知道一个人，可以是一国公民而同 时又是某宗教信徒
形式运筹期 11～15岁	考虑可能的和 假设的情况		假设-推理逻辑和关系相加 (transitivity)		知道若甲比乙高，乙比丙高，则甲 比丙高