美育与心理发展meiyu yu xinli fazhan

中学阶段是一个人心理发展的过渡时期，美育的实施会促进学生心理的正常发展。这主要表现在以下四个方面：
❶美育的基本任务适合中学生心理发展过渡性的要求，保证中学生由半幼稚、半成熟时期，健康地步入渐趋成熟的时期；由独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂，充满矛盾的时期，顺利地到达独立走向社会生活的准备时期。因为正确的审美观，必要的美学基础知识，相当的审美、创美能力，有助于提高学生的认识能力，培养健康的情感与较稳定的个性倾向。
❷美育的基本特征有助于克服中学生心理发展中的闭锁性。中学生认识能力迅速发展，抽象逻辑思维水平越来越高，内心世界逐渐复杂，并且不愿意将内心活动表露出来。鉴于中学生处于青春发育期，生理上的变化必然引起情感上的变化，并且不会轻易地流露出这种变化。加之中学阶段学生意志力的发展，内心活动与情感变化也往往被控制而不表现出来。这种由于认识能力、情感与意志等方面造成的“闭锁性”，却很容易经过美育而减弱或消除。因为美育是以情感为核心的，学生积极、高尚、健康的情感一旦被激发出来，对美好生活的热爱与追求所形成的开朗活泼、和谐的气氛，有助于克服闭锁性心理障碍，促进中学生心理的健康发展。
❸美育的基本内容适合中学生心理发展的社会性。美育要传授美学基础知识，要提高审美、创美的能力。这对于在纷纭复杂的社会环境中成长的中学生来说，会带来积极、健康的影响。学会了分辨美与丑，树立了明确的审美理想，这对未来生活道路的选择，对于个性发展，起着保证的作用。
❹美育的实施途径可以帮助中学生顺利度过心理上动荡不稳的青春期。中学生希望受人重视，自尊心、自信心在增强，争胜好强、敢说敢做，但又片面、偏激，容易波动。他们志向高远却缺乏毅力。坚定与执拗、勇敢与蛮干常常混在一起，精力充沛但不容易找到正确的活动途径。而美育将中学生引向优美的大自然，引导他们去发现和创造社会美，带着他们去欣赏丰富多采的艺术美。就在这些充满个人兴趣的生动多样的审美创美活动中，发展学生的健康心理，帮助学生顺利度过心理成熟前的动荡时期。