美术欣赏

人类审美活动的一种方式。它是美术作品与人们发生关系并反作用于社会的重要途径。
美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意识的过程。美术欣赏也和其他任何艺术欣赏一样，可以得到一种非功利的审美愉悦和享受。在欣赏活动中，对作品的观照，同时也是观照自我，观照过程中的愉悦包含着因意识到自己本质力量所唤起的那种快意。因此，任何欣赏都不只是对欣赏客体的单纯反应，也是欣赏主体的生发性精神运动。欣赏过程主要是直觉与情感运动的过程，但任何直觉与情感都与人的理性认识分不开。因此，欣赏能力不仅需要先天的素质，直觉的锻炼，情感的涵育，也需要知识、生活经验和思想意识能力。任何美术作品都是一个占据空间的完整形式结构。这个形式结构是有生命的统一体，能够传达相应的内在信息和精神内涵，唤起相应的联想和意识活动。任何美术欣赏，都无例外地要通过视觉形式达到精神体验。因此，视觉形式的直觉力和修养，就具有十分的重要性。美术作品是一种静态的空间结构，欣赏者可以反复观察、思索、体味其中的奥妙，在静观中完成情感的净化和升华。美术作品都以物质材料为媒介。物质媒介是手段，但本身也具有审美属性。如质地、肌理等都能引起欣赏者的审美愉悦。
美术欣赏通常要受民族文化传统和习惯的制约，欣赏的心理定势往往会阻碍欣赏者的眼界，窒息欣赏的主动性和活力。艺术家需要适应欣赏者对美术的欣赏习惯，同时也要借助于自己的独特创造提高观众的欣赏力。把创作与欣赏看作一个完整的有机过程，是现代艺术和艺术社会化的重要环节。

美术欣赏meishu xinshang

是使幼儿通过对造型艺术作品和自然景物等的认识和观赏，受到艺术的感染，得到精神上的愉悦，以培养幼儿的审美兴趣、陶冶幼儿的性情和提高幼儿的审美能力。供幼儿欣赏的美术作品，包括中外绘画名作，优秀儿童画，同伴的绘画、雕塑、泥塑、陶瓷和剪纸等等。比如，齐白石的《虾》，徐悲鸿的《马》，吴作人的《熊猫》，凡高的《向日葵》，米勒的《拾穗》等。这些作品画的都是为幼儿熟悉和喜爱的动物或生活内容，并且造型优美，形象生动，易于为儿童所接受和理解。经过选择的同班或高班儿童画得比较好的画或手工作品，也是幼儿美术欣赏的重要内容，同时也是幼儿很感兴趣和有益的欣赏活动，有助于提高幼儿的美术水平，最容易为幼儿所理解和吸收。应该注意的是，并非所有美术作品都可作为儿童美术欣赏的内容，它是有一定的要求的：
❶供幼儿欣赏的美术作品，必须内容健康，格调向上，能正确反映现实生活，给幼儿以良好的教育与影响。
❷必须具有定的艺术价值，创作水平高的、形式比较完美的作品，以提高幼儿美的享受和提高他们的审美能力。
❸必须符合儿童的心理年龄特征和欣赏水平。只有这样，才有助于提高幼儿的审美情趣，陶冶幼儿的性情，培养他们的审美能力。

美术欣赏Meishu xinshang

人类审美活动的一种方式。是美术作品与欣赏者发生关系并反作用于社会的重要途径。
美术欣赏从视觉感官对作品的直觉开始，通过感觉、知觉、联觉，唤起欣赏者的记忆和情感，使思维活动突破时间和空间的界限，根据自己的生活经验进行联想，想象和判断，在感情上得到一种非功利的审美愉悦。这种审美愉快，包含着因意识到自己本质力量而唤起的那种快意。所以，任何欣赏活动都不是对欣赏客体的单纯反映，同时也是欣赏主体的一种精神活动。在欣赏过程中，感觉与理解、感情与认识很难截然分开。直觉常以理性思考为基础；理解和判断又始终伴随着具体、生动的直觉形象。所以说，欣赏的过程是感觉与理解、感情与认识相统一的过程。将欣赏看作纯粹的直觉，或纯粹的理性活动的理论都是不全面的。
美术作品是一种静态的空间结构，欣赏者可以反复观察、思索，体味其中的奥妙，在静观中完成感情的净化和升华。美术作品都以物质材料为媒介。物质媒介是手段，但本身也具有审美属性。如质地、肌理等都能引起欣赏者的审美愉快。
在美术欣赏中，欣赏者除了要具备一定的文化艺术素养、丰富的情感体验以外，还要对形式结构有敏锐的感受能力、观察能力和想象能力。这种能力是在对具体美术作品的欣赏实践中不断积累而获得的。