续写

 就是在所提供的作文材料的基础上，按作文要求，再继续写上一段文字。有两种形式：一是给出了原文的开头，要求续写出文章的主体部分和结尾；二是给出了原文的开头和中间部分，要求续写结尾，从而使文章成为一个有机的整体。
 续写一般应遵循以下原则：
 第一，透彻地了解已知材料。要认真研读材料，了解人物活动的环境，弄清故事情节的发展，明确人物的性格特点，领会文章的中心思想。这些虽不是续写的主要内容，但它们对于续写部分应写什么和怎么写有着渗透性的影响。
 第二，要在审题上下工夫。通过审题弄清写作重点，应注意它与扩写、改写的区别。尤其是有的作文在要求中并不直接指明续写，我们只能从文题上下工夫。所以审题尤为重要。
 第三，善于衔接情节。续篇的起笔既不能纠缠在原作情节上，又不能完全脱离原有情节，使续写部分显得没有来由。
 第四，想象丰富而合理。“丰富”是对续写部分情节的多样性而言的，“合理”是指续写部分所表现出来的主题思想、人物性格要与原文风格、文意一致。
 第五，插入恰当的抒情和议论。以记叙为主，兼有抒情和议论。这虽不是续写特有的表达方式，但在记叙的基础上，要言不烦地抒情、议论，往往能起到画龙点睛之效，使文章的主题更深刻，感情更鲜明。

继续

继(继嗣；继赓) 续(～编；～写；后～；延续；似续；缵续) 赓（赓续） 接（接茬） 缉（缵缉）
表示继续：又 再
表示动作继续：直(～对我笑) 在(他～学习) 仍(～须努力)
表示状态在继续：呢(下着雨～)
接着前面的继续往下做：续(嗣续；顺续)承 系 接着
补充接续：补续
继续前人之志：继志
继续前人踪迹：继迹 继踪
继续进行：继进(与时～) 连台(日夜～)
继续到底：续终
难于继续下去：难乎为继 难以为继 难乎其继 鲜乎为继 难于为继
继续不断的样子：源源(～而来；～不绝)
(活动连下去，延长下去：继续)

另见：连续 不停 断续

续写xuxie

根据提供的未完成的文章接续下来，写成一篇完整的文章。它是中学作文训练的方式之一，主要训练学生依据文章发展的线索、思想脉络即内在联系来结构文章的能力。续写是写作训练中难度较大、技巧性要求较高的训练方式。采用的原文要有一定的篇幅，要让学生能领会出作者的思路，而不能只给一个提示。原文以记叙文、议论文为宜。
续写有两种情况：一种是原文已有明确的中心思想，一种是原文尚无明确的中心思想。
原文已有中心思想的续写要求：不改变原文的体裁、特点风格，以原文的中心思想为续写的中心思想，根据原文提供的内容，按照原文的思路展开合理的想象，在保留原文不动的基础上将文章完成。续写后的文章前后要中心思想一致，格调统一，连接自然，发展顺情合理。
原文中尚无明确的中心思想的续写要求：不改变原文的体裁、特点风格，根据原文提供的内容确立续写的中心思想，按照原文的思路展开合理的想象，在保留原文不动的基础上将文章完成。续写后的文章要有明确的中心思想，前后要格调统一。
记叙文续写，重点在找出原文中的线索(人、物、中心事件、时间、空间、时空交叉、复线等)，找到线索则可顺线索续写下去，允许大胆想象，多方组材。
议论文续写，重点在找出原文的思想脉络即结构方式(形式上有并列式、递进式、分总式；内容上分引论、本论、结论三部分)，续写时结构形式保持不变。内容上看一看，如原文已有引论（提出中心论点或中心问题），而本论（分析论证）不足，那么就围绕中心论点来选论据、进行论证或对中心问题进行分析；如原文只是没有结论部分，就在原文分析论证的基础上解决问题或归纳总结，结论须与论点一致；如原文无引论，而是从本论开始（从分析现象等入手），也就是说原文中无论点，那么要确立中心论点（与结论一致），虽然允许有不同的看法（因而有不同的中心论点），但须求观点的正确性。

续写Xuxie

小学作文教学基础训练的方法之一。它是围绕原文中心思想，做延续故事或插入故事情节的叙述，它训练的重点在于发展学生的想象力。它的具体做法有：
❶课文中具有含蓄性结尾的，可以以此结尾为开头， 启发学生按原课文的故事线索与人物继续展开。初学时， 可以组织学生讨论故事发展的情节梗概，教师要引导学生围绕主题，人物要符合性格发展的逻辑(即“合理”)。
❷课文中某一个情节是作为略写的，或因人称关系而作为“暗场”处理的，可提出来让学生做插入故事情节的续写练习。
❸结合学生的生活实际，由教师提供文章的开头， 让学生继续发展情节而续写成文章。